浅谈互动教学法在高中英语阅读教学中的应用

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1、浅谈互动教学法在高中英语阅读教学中的应用陈娟娟（龙南县龙南实验中学，江西赣州341700）摘要：课堂教学是师生互动的过程，只有教师的“教”和学生的“学”统一起来，教学效率才能得到提高。而传统高中英语课堂教学因受应试教育观念所影响，课堂中多是教师讲授学生听，学生的学习被动，师生互动缺失，尤其是学生的英语应用技能没有得到较好的培养。在高中英语课堂教学中实施互动教学法，就是要充分发挥教师的主导作用，引导学生积极参与到课堂中，在互动中促使学生获得知识构建，培养学生的英语综合应用能力。关键词：高中英语；课堂教学；互动教

2、学法：G633：A：互动教学立足于学生主体，关注学生的技能培养，同时强调教师在课堂教学中的主导作用，将教师的“教”和学生的“学”有机统一起来，使课堂在互动中发展。在互动教学过程中，教师需以明确的目标来引导学生，通过对学生兴趣的激发，以问题来引导学生进行合作探究，在师生互动和生生互动中完成知识的构建。一、课前明确目标，引导自主学习传统英语课堂教学中的预习目标多较为模糊，甚至有的时候教师就是一句话，让学生看看书，结果学生也是马虎对待，预习没有起到应有的效果。互动教学需以明确的目标来引导学生进行预习，在预习过程中完

3、成基础知识的学习，为课堂中的互动交流奠定基础。因此，在教学前，教师要根据教学内容为学生预设享有的目标。在目标引导过程中，教师要注重根据学生的实际而层次性要求，即对基础一般的学生而言，预习中重点要放在单词的识记上，而对基础稍好的学生则可拓展到短语，课文基本内容等，而对基础较好的学生则可将重点放在句型、课文内容的理解上。通过这样层次性目标的引导，让学生在自己的基础知识上进行预习，预习目标明确，效果会更好。当然，根据具体的教学需要，教学中也可对学生进行整体要求。如在Unit3Tomorro0cm0pt;mso-ch

4、ar-indent-count:2.0"class=MsoNormal>二、创设问题情境，激趣引入课题学生通过目标引导预习后，对所要学习内容有了大致了解，也产生了一些疑问。教学中，为让学生更有兴趣的深入到学习过程中，能主动参与到探究讨论中，教师需借助问题、故事、游戏等多种方式来创设教学情境，为学生的学习提供语言环境，让学生在思考问题中进入学习状态。在情境创设过程中，教师要根据教学内容和学生的实际，将问题包含于情境中，通过问题来启发学生思维。如在上述案例的课堂教学中，教师先幻灯展示图片，然后给学生描述一个小小的

5、科幻故事，再提出问题“Doyoukno0cm0pt;mso-char-indent-count:2.0"class=MsoNormal>三、提出问题引导，初步自主阅读学生饱含兴趣的进入阅读状态后，在教师的问题引导下初步对文章内容有了深入了解的欲望，此时教师要借助问题这一形式，引导学生更有层次性的深入到文章阅读过程中。在互动教学中，自主阅读是不可或缺的环节，因为通过教师的问题引导，学生自主阅读时能对问题进行思考，形成一定的知识构建，以便小组中分享，同时，在思考问题的过程中也可能提出问题，从而为小组中的讨论交流而

6、奠定基础。如在该课时的教学中，问题如“achine则可提出以下问题“1.ARGIN:0cm0cm0pt;mso-char-indent-count:2.0"class=MsoNormal>四、组间相互讨论，总结评价提升小组对问题进行讨论后，教师引导小组代表发言，对问题答案进行概括，从而形成一致性定论，如在该课时的教学中，教师以问题“ARGIN:0cm0cm0pt;mso-char-indent-count:2.0"class=MsoNormal>总之，在阅读教学中应用互动教学法，需立足学生主体，以问题为主线，

7、通过师生互动和生生互动来引导学生深入到文本阅读过程中，这样才有利于教学效率的提高。