娱乐体验教学法初探

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1、娱乐体验教学法初探摘要：美国经济学家约瑟夫?派恩和詹姆斯？吉尔摩提出体验设计后，体验设计就被各行各业所采用，并被公认为是放之四海而皆准的概念。于是笔者试着将娱乐体验带入高职教学中，提出娱乐体验教学法，旨在设计出一堂能抓住学生注意力，增强师生间和学生间互动的课，让学生在毫无戒备中丢弃厌学的情绪，不由自主地参与到课堂中，不知不觉地受到教育和熏陶，变被动学习为主动学习，达到自我教育的目的，得到可持续发展的能力。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿

2、意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：娱乐体验教学法高职教育一、娱乐体验的出现美国经济学家约瑟夫?派恩和詹姆斯？吉尔摩在他们合作撰写的《体验经济》一书中，提出体验是一种创造难忘经历的活动，并从体验与人的关系的角度，按照人的参与程度以及人与事件的互动关系，将体验划分为四种基本类型__审美、娱乐、教育和遁世。其中，娱乐体验是最使人愉快最吸引人注意力的一种。娱乐是人的天性，这种瞬间总是很美好，人们总渴望回归那种原始的天性，没有人会拒绝能使他们开心愉快的瞬间。二、娱乐体验教学法的作用很

3、多专家一直在探索各种培养高职学生能力的教学方法，比如校企合作、工学结合、行动教学法、项自教学法等等。笔者也见过很多学校和教师遵循着校企合作的教学模式，积极为学生联系实习基地，一腔热情地准备带领学生做项目，为培养他们的能力真没少花精力，而处在这个年龄阶段的学生却不领情，不参与，不合作，消极对抗现象时常发生。首先，让我们从新审视现在的高职学生。他们年龄大多是19〜21岁，入读高职院校与周围的本科同学相比，总会有一种无形的自卑和“低人一等”的感觉。还不排除不少学生是被家长逼着进入高职院校混文凭的，无奈下他们选择了逃避，破罐乱摔

4、，沉迷于网络。而且，高职学生学习自觉性大多不高，容易从个人的兴趣出发对待每门课程。当这种个人兴趣与所学专业不符时，他们不能很好地调整心态面对现实，从而导致悲观、厌学、混口子的消极心理。于是他们平时上课玩手机、看小说，甚至逃课，等等。在这种情况下如何开展校企合作？更别谈培养学生能力了。所以，如何建立学生的自信心、培养学生的兴趣成为关键的环节。不管是哪种教学方法，首先都离不开学生的参与，只右学生真正愿意参与进来，才能谈能力的培养。如果学生不感兴趣、不参与、不配合，把学习当成负担，上课玩手机、看小说，甚至逃课，校企合作、工学结

5、合、项目教学法、行动教学法等教学方式即便再优秀，也无济于事。三、娱乐体验教学法的运用娱乐是人的天性，尤其是处在这个年龄阶段的学生。笔者想从这点出发，将娱乐体验融入课堂，从学生的情感诉求方面探索出一条适合高职学生的教学之路。约瑟夫?派恩和詹姆斯？吉尔摩认为，体验是企业以服务为舞台，以商品为道具，围绕消费者创造出的值得回忆的活动。那么，在娱乐体验教学法中，教学场所就是舞台，教具就是道具，学生是课堂的主体，充当着消费者的角色，教师是娱乐体验课堂的设计者及引导者，起着创造条件、引导学生获得娱乐体验的作用。在娱乐体验课堂的设计上，

6、教师应该把握以下三个阶段：第一阶段__激起学生的学习兴趣，提升学生的参与欲望，巾“要我学”变成“我要学”。1、变化舞台，创设情境。教学场所可以根据课程的需要，选择与课程主题相符合的教学场所，从不同的教学场所里营造一种与课程主题相符的气氛，可以在一定程度上帮助学生理解所学内容，也能激发学生的好奇心和求知欲，提升学生的参与欲望。2、选用合适教具，营造气氛。选用与课程主题相适应的教具作为道具，也能起到帮助学生理解所学内容的作用。教师以快乐的心态和精神面貌投入教学，并营造轻松愉悦的课堂气氛，能充分调动学生的各种情感因素，由“要我

7、学”变成“我要学”。第二阶段让学牛.在项目的动手参与中培养兴趣、收获娱乐体验，建立自信心。围绕着课程主题，设计项0。当知识不够解决问题时，学生才会主动学＞J。让学生从问题的解决中去学＞J知识，永远比听教师干巴巴地讲授知识、幻想会出现的问题更让他们感兴趣。这个项目要能覆盖相应的知识点，右一定的挑战性，学生通过努力能够顺利完成。同时，为营造轻松、高互动的课堂气氛，老师可以用诙谐幽默的语言描述项目，或者用角色扮演等方法，多鼓励和肯定学生，帮助学生克服恐惧、厌学、懒惰的心理。这样，学生的禀赋、优势和特长才能得到充分发展。学生在项

8、目的参与中培养兴趣、获得娱乐体验，在收获娱乐体验的同吋也获得实际成果，产生由衷的成就感和自信心，从而能更加积极主动地学习。第三阶段__维护学生的自信心，分享他们的成功喜悦，引导他们交流学习，获得可持续学习的能力。以学生为主体，引导他们多方位学习，学会学习。闭门造车永远是不可取的，在课堂上，教师必须充分发挥引导作用，引