唐氏综合症儿童体验式音乐学习的教法研究

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1、唐氏综合症儿童体验式音乐学习的教法研究　　南昌师范附属实验小学唐氏综合症儿童体验式音乐学习的教法研究　　南昌师范附属实验小学张雪　　摘要　　音乐给予人们无数的功用，对人的情绪、新陈代谢、能量、血压、呼吸及脉搏都能产生积极的影响。德国伟大的音乐家路德维希？凡？贝多芬说过“音乐是比一切智能、一切哲学更高的启示。”音乐的音高、强弱、节奏、音色会影响心理、生理的节律，它是一种声波振动，这种振动如果和细胞同时产生共振，那就像声波在轻轻地按摩着细胞，人自然而然产生了一种微妙的快感。对于正常人如此，对于“唐宝宝”来说，音乐具有同样的力量。国内外大量实验证明了听力障碍、言语生成障碍和语言知识贫乏等因素均会

2、对唐氏综合征儿童的音乐学习产生一定的负面影响，但这种影响并非是无法根治的。本次研究旨在将唐氏综合症儿童体验式音乐学习教法的研究本土化，对我国唐氏综合征儿童的体验式音乐学习教法进行探讨。本文将从分析研究背景出发，对实验研究进行记录、分析、总结，寻找更适合“唐宝宝”音乐学习的教学方法，为唐氏综合症儿童寻找更适合他们的音乐学习方法。正如意大利杰出的歌剧作曲家居塞比？威尔第所说“音乐是属于群众的，这是人人有份的。”　　关键词：唐氏综合症、体验式音乐学习教法　　“唐宝宝”学音乐　　——唐氏综合症儿童体验式音乐学习的教法研究　　南昌师范附属实验小学张雪　　音乐是一种人类都能理解、不需翻译便可直接交流思

3、想感情并产生共鸣的“世界语”，它属于全人类，同样属于弱势群体。在特殊领域中，好的音乐教育能使智障儿童有较多的感动，一旦进入音乐作品后，他们也能产生音乐内化，唤起共鸣，最后达到外化，情感和智力得到发展。音乐教育是智障儿童成长的重要内容，是特殊教育的重要途径。　　一、研究背景：　　（一）什么是唐氏综合症？　　唐氏综合症最早叫蒙古症（Mongolism）或者蒙古痴呆症（mongolianidiocy），现在一般称为21-三体综合症，国内又称为先天愚型，是最常见的严重出生缺陷病之一。唐氏综合症1866年由英国医生唐？约翰？朗顿（JohnLangdonDown）在学会首次发表了这一病症。这是人类首次

4、发现的染色体缺陷造成的疾病。1965年，WHO将这一病症正式定名为“唐氏综合症”。它包含一系列的遗传病，其中最具代表性的第21对染色体的三体现象，会导致包括学习障碍、智能障碍和残疾等高度畸形。　　（二）唐氏综合症的特征：　　1.智力低下：多数是中度精神发育迟滞，其智力随着年龄的增长而逐步降低，年龄从1岁增长至10岁，其平均智商（IQ）则从58下降至40以下。　　2.外貌特殊：双眼距宽，两眼外角上斜，内眦赘皮，耳位低，鼻梁低，舌体宽厚，口常半张或舌伸出口外，舌面沟裂深而多，40％患儿有通贯掌。　　3.语言发育障碍：患儿开始学说话的平均年龄为4-6岁，95％有发音缺陷、口齿含糊不清、口吃、声音

5、低哑；1／3以上有语音节律不正常，甚至呈爆发音。　　4.行为障碍：大多性情温和，常傻笑，喜欢模仿和重复一些简单的动作，可进行简单的劳动，少数患者易激惹、任性、多动，甚至有破坏攻击行为，某些则显示畏缩倾向，伴有紧张症的姿势。　　5.生长发育障碍：80％的患儿肌张力普遍低下。　　6.运动发育迟缓：患儿在出生后的运动功能与正常同龄儿随年龄增长差别增大。先天愚型患者可执行简单的运动，如穿衣、吃饭等，但动作笨拙、不协调、步态不稳。　　（三）国内外研究现状：　　早在19世纪中期，国外就有利用音乐教育来促进智障儿童的语言、行为和沟通能了发展的机构，并取得显著成效。当前国际上特殊儿童音乐教育普遍受到重视，

6、但在我国却是比较薄弱的一环，我国的智障儿童音乐教育起步较晚，基础较差。治安到20世纪70年代末、80年代初才开始建立智障儿童辅导班和教育班。音乐教育对智障儿童的治理不常、矫治的可能性与其年龄有着密切的关系，年龄越小，补偿的作用就越大。若能不失时机地从小开始，使之得到不同程度的康复是有可能的。　　二、实验研究及分析：　　都说天下“唐宝宝”是一家，他们长着相似的相貌。当我第一次走进培智学校，看到满校园的智障的孩子时，我所受到的冲击却是前所未有的。看着这些孩子，他们的可爱和热情让我无法拒绝。看着他们纯真无邪的笑脸，想到他们身后的一个个家庭，我一度无法释怀。逐渐地我体会到特殊教育的最终目标是什么，

7、就是运用提前干预的手段，弱化他们成年后的特殊性；就是要让这些有所“不同”的孩子，在长大以后拥有更高质量的生活，让他们能够尽可能“走进”身边的社区，担当起一个个普普通通的社会角色，承担起属于自己的社会责任，从而最大程度地融入到社会大家庭中。法国作家雨果说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是字母，一把是音符。”音乐教学在智障儿童的教育过程中具有及其重要地位。　　（一）从生活出发认识1、3、5——《小手叠叠叠