浅谈技师院校学生数学学习兴趣的培养

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1、浅谈技师院校学生数学学习兴趣的培养【摘要】技师院校是培养高技能人才的基地，但是学生文化基础课普遍比较薄弱，特别是数学课程，很多学生感到比较畏惧，这与国家对高技能人才的全面发展的要求不相适应。本文从当前技师院校数学课堂存在的问题出发进行分析，探讨了如何提高学生的学习兴趣，培养全面发展的合格人才。　　【关键词】技师院校；数学课堂；学习兴趣；高效　　　　一、当前技师院校数学教学中存在的问题　　　　浅谈技师院校学生数学学习兴趣的培养【摘要】技师院校是培养高技能人才的基地，但是学生文化基础课普遍比较薄弱，特别是数学课程，很多学生感到比较畏惧，这与国家对高技能人

2、才的全面发展的要求不相适应。本文从当前技师院校数学课堂存在的问题出发进行分析，探讨了如何提高学生的学习兴趣，培养全面发展的合格人才。　　【关键词】技师院校；数学课堂；学习兴趣；高效　　　　一、当前技师院校数学教学中存在的问题　　（1）重视技能培养，忽略文化基础理论知识的学习。部分学校只重视学生技能的进步，而对基础文化课程没有得到足够的重视，他们认为这些小孩子就是因为文化成绩不好，才过来学习技能的。这样导致学校在安排基础文化课程的过程中，就出现了明显的倾向。重视技能培养课程，而忽略了基础课程的重要性。（2）学生对数学学习的积极性和兴趣不高。有的学生本来

3、就对学习没有任何兴趣。数学课程是非常重视学生的思维培养，具有高度抽象性、逻辑性，特别对学生的思考能力提出了更高的要求，我们的学生本来对动脑筋的事情就不感兴趣，所以出现了很多学生对数学学习兴趣不高的现象。（3）教师缺乏对学生必要的关怀、师生间缺少沟通。数学是一门很多学生都觉得很难学的学科，究其原因，学生往往因基础差而对数学学习存在恐惧感，这其实也与学生缺乏教师的关怀，师生间缺少沟通有关。大部分教师都没有走进学生的世界去真诚感受学生的想法，以致教师对学生感到不耐烦甚至有一些偏见。　　二、如何培养技师院校学生学习数学的兴趣　　（1）数学教师要真诚关心爱护学

4、生，学习上指导、帮助学生。首先要使学生愿意和老师接近，再加上老师的热情帮助，使师生的感情变得真挚融洽。通过师生之间交流，既能增进相互理解，和谐关系，激发正确的行为，又能改变学生心理，启迪认知，提高自我教育能力。（2）数学教师要正确把握教材，让数学课程为专业课程服务。教师可根据不同专业的学生，让专业课程里运用到的数学知识，来进行引入课堂教学的目标。这样让学生充分了解学习好数学，其实就是为以后更好地学习专业所服务，充分调动学生的能动性。让学生根据自己的学习水平找出自己已经掌握和没有掌握的知识点。引导学生运用适合自己的学习方法理解、内化和吸收所学知识，让学

5、生的情感自然融入教材的情理之中。传统的数学课堂教学，许多老师还停留在对教材的传授、分析上，而对课堂教学内容的丰富性还没有引起很多的思考。（3）在课堂上经常性利用问题，激发学生的学习兴趣。有意义有趣味的问题有其独特的魅力，可诱发他们的好奇心，吸引他们的注意力、激发他们的兴趣，并感召他们为之绞一番脑汁，费一番苦心，试图解决它。课堂上如果能根据该节内容，适时地，精心、巧妙地设计一些有意义的问题，则“可一石激起千重浪”，促使全体学生积极思考，争取积极发言，激烈争论，谁都想以最正确、最圆满的回答显示自己的才华。（4）选取典型的生活材料导入新课。数学在现代社会生

6、产、生活中各个方面的应用越来越广泛，它已渗透到人们的日常生活、工作的方方面面，从每日的天气预报到个人的投资方式，从旅游到房屋的布局和装修，到每天电视报纸等新闻媒体介中带给人们的各种各样的信息，都与数学有着密切的联系，如果教师能够引用这些例子，从这些生活中的例子出发，那么就可以提高学生接受相关知识的能力；另一方面也可以加深对所学东西的理解，从而激发学生的求知欲，对数学产生浓厚的兴趣。（5）展示数学的美，以美吸引学生的学习兴趣。教学中，教师若能采取各种方式向学生展现和揭示数学美，就能引发学生追求数学美的心理倾向，使他们感到学习数学简直是一种美的享受，从而

7、带着高涨的热情投入学习与思考。（6）恰当运用现代教育技术媒体，调动学生学习兴趣。在数学教学中，充分地运用多媒体，采用视听结合，不仅能开拓学生思维，更重要的是引导学生迅速进入教学情景，诱发学生学习兴趣。利用多媒体设备，可以灵活、广泛的进行直观教学，图片设计要简洁、明快、优美、清晰、令人赏心悦目。当一个优美的几何造型，优美的问题插图展现在屏幕上时，当一个几何图形在屏幕上平移、旋转、对转、对折、变换，清楚的显示出它的内在性质时，同学们会感到耳目一新，兴趣盎然。（7）通过课外活动增加学生学习数学的兴趣。课外活动比课堂教学更具有开放性，更有利于因材施教、扩大视

8、野、扩宽知识、发展特长、增长才干。教师组织各种数学课外活动，为学生创造一个自由宽松，生动活泼的学习环境，可以