论中学美育的缺失及应对策略

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1、论中学美育的缺失及应对策略摘要美育的地位十分重要，它有着其他教育不可替代的功能，如认知功能、教育功能和实践功能。可是当下中学教育中出现美育缺失的现象，其原因在于社会美育的环境缺失、家庭美育的角色缺失、学校美育的功能缺失及自我美育的心灵缺失。教育工必须要帮助学生塑造健全的人格，修养身心，培养高尚的审美情趣，要注意在实践中发挥美育形态的多样化功能，以弥补美育缺失带来的损害。　　关键词中学美育美育功能美育缺失应对策略　　：G633.95：A：1002-7661（2011）09-0050-02　　　　美育在现代教育

2、中越来越受重视，很大原因在于美育有着其他教育无法替代的功能，这也是素质教育的一个不可或缺的组成部分。总体来说，美育主要有这几种功能:　　1.认知功能。朱光潜先生在《对待一棵松树的三种态度》一文中论述了人类认知的三种类型，实用的、科学的、美学的。美学的观点是对人类认知世界一种方式，也是一种态度，这种方式和态度并无直接的功利性可言，而是诉诸于感官，达到一种感性的愉悦，当然心灵的体悟和直觉在这一过程中也是少不了的。美育的认知功能有着相对的独立性，它可以摒弃一切利害关系，将主观意识投身到审美对象中，获得一种诗性的感

3、动，正是在这个意义上，黑格尔说“美是理念的感性显现。”　　2.教育功能。美育的教育功能不仅包括美术课上的艺术美的技艺传授和审美鉴赏力的培养，还应包括生活美、精神美等道德修养的提升。“通过美育，能够以‘美’导‘真’”。人们通过对自然美、社会美、艺术美的欣赏，可以在愉悦精神的同时了解历史、了解自然、了解社会，获得多种自然科学和社会科学的知识。同时，审美需要和审美修养也可以推动人们的科学研究，这在科学发展史上有许多例证。”实际上通过审美训练，人们可以有效地在德育、智育、体育、劳育等方面大显身手，比如美的事物通常与

4、善、真相伴，善和真作为一体两面的品质，没有理由不美。　　3.实践功能。虽然美育强调的是非功利性，但在生活层面上又有着实践价值。比如城市与乡村的建设，有必要一改过去陈旧、落后的面貌，在规划设计中就包含着审美的因素；再说人的衣食住行，往往都离不开审美经验，时尚的流行色因为款式新颖、造型奇特，就很能受到大众的欢迎；一直到个体相貌的美丑，甚至能塑造一个人的命运。凡此种种，美育的实践功能无处不在，或隐或显，或贯穿始终，或发生流变，这背后都有审美这只“看不见的手”在掌控。　　　　一、中学美育缺失的表现及原因　　《国家教

5、育大纲》中明确地把美育放在与德智体教育放在同等重要的位置上，但美育缺失却是当下中学教育中一个不容回避的事实。一美育是与真善隔离。在教育实践中，经常碰到说谎的孩子，不排除有善意的因素，但就谎话本身而言，谎言与“真”对立，显然就将与“美”隔绝，因为真是美的质的保证，没有“真”，“美”是虚幻的。而“善”虽属于道德层面，但也是美的内在要求。善的事物不一定美，但不善的事物一定不合内在美的要求。报纸上有一则新闻：一个学校的一位物理老师不幸患病住院，诊断为肝癌晚期，当校长把这一噩耗告诉给学生时，这个老师教了三年的班级的学

6、生非常着急的是他们的物理课谁来上，却没有一个学生询问老师的病情，更无人提出要去看望老师。这种冷漠、自私的心态显然不善，当然也就不会是美的。二是以丑为美。艺术有审丑的论述，审丑是对应审美而出现新词汇。有人把审丑看作是“审美疲劳”的产物，也有人认为审丑本身就是审美的一种表现形式。可是审丑应当与审美相结合，并且以审美为最终目的，只有这样，审丑才会走出欲望痛苦的泥淖，化丑为美，焕发出新的生机。然而生活中的实际情形却恰恰相反，比如芙蓉姐姐、凤姐等X络红人的出现、人大苏紫紫所谓的行为艺术，都说明我们处在一个可能被审丑营

7、销的陷阱中，大众青年的欢呼多少带有一种噱头和心理补偿的因素。种种不美的教育现象不时出现，就是在提示我们，美育如果不加重视并贯彻执行，我们的子孙后代将不仅无法创建美的环境（自然的、社会的），也将缺少健全的审美心灵，其危害程度是堪忧的。　　究其实，当下中学美育的缺失至少存在以下四个主要因素：　　首先是社会美育的环境缺失。正如前文所指出的那样，社会和时代提供给我们什么样的环境，我们将会被塑造成什么样的人。明星丑闻、官场黑幕的层层曝光当然有着一定的必要性，因为大众有着知情权，但对于纯粹的个人隐私还是有必要封杀，不然

8、对青少年的荼毒将贻害不浅。而且丑恶的暴露不仅仅是暴露为止，还要分析其后面的缘由，以及给我们的启示，美当然需要在与丑的对比中得以彰显。　　其次是家庭美育的角色缺失。家庭在孩子的成长教育中是首当其冲的，它扮演的启蒙角色的重要性不言自明。可是中国家庭教育普遍存在危机，比如家长式的压迫型教育、溺爱型教育至今仍占统治地位，这样教育出来的孩子在人格上是不健全的。有资料显示，中国家长普遍受教育程度不高，这样就使得他们没有很好教