过秦论 说课稿 自创

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1、过秦论一、说教材1、（1）《过秦论》是高中语文教材第二册第十七课，节选自贾谊的《新书》。（2）《过秦论》分上、中、下三篇。这篇课文是上篇，着重叙述秦王朝的兴亡过程，揭露秦始皇的暴虐无道，最后指出，“仁义不施而攻守之势异也”是秦王朝迅速灭亡的原因。这是从史实中提炼观点。这个观点也贯穿在其余两篇之中。作者总结秦王朝覆灭的历史教训，意在借古讽今，即从反面说明“牧民之道，务在安之而已”，而“安之”之策莫大于施行仁义，目的是劝汉文帝对人民实行宽松的政策。本单元的学习进一步引导学生欣赏古典文学作品，提高学生的文学素养。《过秦论》是本单元的重点课文，学习时，要把握课文的思想

2、内容，着重了解贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析。同时，在朗读和背诵过程中，注意掌握有关的文言文词语和文言句式。（3）高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧。并且，要求学生学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。 并且，因为高中生思维发展趋于成熟并基本定型，辩证逻辑思维发展比较迅速，喜欢探究事物本质这些特点，我确定了这篇课文的重点和难点。教学重点：识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词

3、、虚词及多义词，积累文言词句知识。②理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点，学习事实论证、对比论证的论证方法。 教学难点：对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。突破途径：通过疏通文意的方法，尽可能理解文章大意及写作特点。2、课时安排：两课时第一课时：的要点是：了解作家作品，识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识，精读课文，要求读透，能够背诵课文。第二课时：详细深入理解文章结构层次及主旨，明确文章的写作特点。二、说目标1、知识与技能目标：（1）

4、识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。（2）理解文章结构层次及主旨。2、过程与方法目标（1）理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点，学习事实论证、对比论证的论证方法。3、情感态度与价值观目标：（1)通过贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解借古讽今、实施仁政的意义。三、教学方法为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，为了关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分调动学生学习的积极性，培养

5、学生阅读和分析文章的能力，我主要采用以下的教学方法：1、悬念导入法。用悬念导入能激发起学生对文言文阅读的兴趣，充分调动学生学习的主动性。2、根据教师主导作用与学生主动性相结合的原则，选择了以语言传递信息为主的方法，讲授法。3、朗读法：用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。4、讨论点拨法：从不同角度设疑，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵，突破重难点。四、学法通过初中的学习，学生对古文知识已经有了一定的掌握，但是对这种古代散文比较少见，特别是叙史和议论结合的写法更是陌生。所以学习这篇课文的时候，通过反复地

6、诵读，分析句型，对比句型的意思，达到疏通文意，这样，学生通过朗读理解法、质疑提问法、自主讨论探究法能复述课文，了解文章层次，理解文章主旨含义。五、教学过程本课计划安排两个课时，今天我着重说明第一课时的教学过程。为了让教学方法得到充分的应用，实现教学目标，突出重点、突破难点，教学过程如以下所示：（一）导入老师以“弱肉强食”这一成语开始，说明这是自然界的一条法则，但在人类社会，这条法则常常会被打破。讲述在两千多年前，实力强大的秦朝却被一场农民战争打破了开国者千秋万代的梦想，顺势提问：这一切是什么原因造成的呢?（学生分组进行讨论） 总结学生的分析，并顺势引出课文标题

7、，解释：“过秦”就是“指出秦的过错”，顺势提问：那秦之过是什么? （设计依据：用悬念提问的方法导入，能够引起学生对文章的关注和兴趣，并且学生能未读文章而对文章主旨有整体的感知。）（二）利用多媒体课件出示：作者介绍，时代背景简介（为理解文章作铺垫）1、作者：贾谊，西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。他的政论散文《过秦论》《陈政事疏》（也称《治安策》）《论积贮疏》等，体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。他的文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。其文章，明人辑有《贾长沙集》，另传有《新书》十卷。2、背景

8、：战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞