资源描述：
《过秦论整理稿 说课稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《过秦论》说课稿各位评委老师，大家好，我今天说课的题目是《过秦论》（板书：《过秦论》贾谊），下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材《过秦论》是高中语文教材第二册第五单元的课文，节选自贾谊的《新书》，原著分为上、中、下三篇，这里选的是上篇。作者通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的叙述，议论了秦王朝成败的因由。通过单元提示，我们知道，《史记》和《汉书》等纪传体史书的出现，标志着我国历史散文取得了空前伟大的成就。要通过本单元的学习进一步引导学生欣赏古典文学作品，提高学生的文学素养。其中《过秦论》是本单元的重点课
2、文，学习时，要把握课文的思想内容，着重了解贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析，在朗读和背诵过程中，注意掌握有关的文言文词语和文言句式。新课程理念提倡教学应以三维目标为中心, 根据教学内容和学情分析，我确定如下教学目标1、通过诵读了解文章的脉络； 2、了解本文的语言特色：排偶句的运用； 3、认识贾谊对秦迅速灭亡原因的分析。新课标指出，应该“通过阅读与思考，领悟其丰富的内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想”，因此，认识“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的重要原因是本文的教学重点，也是本文的教学难点。重点、难点本课的教学重点为：1．识辨课
3、文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。2、理解文章结构层次及写作意图，赏析本文的语言特点。本课的教学难点为：注意对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是 1对联导入法，2提问讨论法，3 讲练结合法，4、及时背诵法★此外我准备用多媒体手段辅助教学三、说教学过程本课计划安排两课时。今天我重点讲第二课时的安排。 第一课时的教学过程主要有： 首先，导入课文，我计划从近年热播的古装影视作品导入，让
4、学生明白要了解历史的真相必须通过阅读历史文献。同时让学生结合预习介绍作者情况。培养学生搜寻、整合资料的能力。其次，诵读课文。通过全体学生读课文、教师的纠正范读两个步骤，目的是希望学生能够正确、流利、有感情的朗读，使文言文语感的训练和优秀传统文化教育能够落到实处。另外，使学生整体上对文章有所了解，明确课文的中心在于“仁义不施，而攻守之势异也”。第三，让学生主动疏通课文词句，指出应该注意的文言知识点，教师给与总结与点拨，这是给学生主动权，让他们学会收集整合资料，提高口语表达能力。第四，在理解课文的基础上给课文分层次，从而理解贾谊论说的逻辑性，也为第二
5、课时分析课文作准备。第五，再次诵读课文，加深记忆和理解。最后布置作业，要求背诵最后三段。 第二课时我作如下安排： 首先，检查课文的背诵情况。借以了解学生对课文的熟悉程度。 其次，分三步设疑讨论：1，由标题引入第5段,讨论对比方法及结论的产生。这一步我计划设计如下问题：[提问]将段中涉及到的秦国、秦朝、九国(山东之国)、陈涉四种力量用符号“〈”连结排列起来。[提问]按例句“‘秦人开关延敌……而天下诸侯已困矣。’这是秦国的实力与九国之师相比”,从本段中找出包含其余三项对比的句子。第五段议论是全文的重点,需要反复朗读与全面理解。抓住对比即抓住了重
6、点；用数学公式来表示课文内容,激起学习兴趣,引起学生积极思考；运用原句,促使学生细读课文,理解文句词语,抓住重要句子、重点词语。学生学习分析和理解文意、文句的过程,也是自学文言文能力提高的过程。 2，从秦攻守之势的不同,讨论秦兴亡史的演变,理清文章思路。这一步我设计如下问题供学生分析讨论：[提问]“攻守之势异也”,是对文章1～4段秦兴亡史实的概括议论,先从第5段中分别找出一句话概括“攻”与“守”的史实，然后自读1～4段,说说哪些段写“攻势”,哪些段写“守势”,并从各段中找一句原句表明“兴”或“亡”的史实。该讨论题一方面训练学生的思维能力:抓住中
7、心句引发开去,理清文章思路,把握文章，阅读语段,筛选信息,学习归纳。另一方面由意而言,促使学生认真自读课文,正确理解文言词语和句子,掌握文言知识。 3.讨论“仁义不施”的表现及作者的写作旨意。在讨论中,强调教师点拨,精简知识讲授;强化诵读自学,将理解文意与理解语言紧密结合,突出教学重点,突出思维训练。这一步，我设问[提问]秦的过失主要是“仁义不施”,请从课文中挑出秦“仁义不施”的语句并加以解释,说说秦的过失告诉我们什么道理。将“仁义不施”这一抽象道理具体化,训练了学生筛选信息、理解文意、理解文句等能力,思维深刻性训练、鉴赏评价训练、语言训练都得
8、到落实。 再次，总结课文。引发同学对“仁义不施”的思考。同时结合我国当前的基本政策，理解“施仁义”的内涵。让学生的思维得到发散性的训练
