略论大德育理念下的高职护理专业德育模块化课程的建构

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1、略论大德育理念下的高职护理专业德育模块化课程的建构　　【论文高职护理专业德育课程模块化　　【论文本文分析了影响高职护理专业德育课程改革和发展的瓶颈，主张以“大德育”的内容、“模块化”的形式构建高职护理德育课程体系，凸显“多元整合”的课程观，注重德育课程内容的全程化，建立整体性、动态性、可操纵的德育课程教学实施系统。　　　　五年制高职护理专业德育模块化课程（以下简称德育模块化课程）的建构，是指为了增强高职护理专业课程设置的针对性和实效性，从大德育的课程宏观内容着手，以模块化的课程表现形式，从高职的非凡层次着眼，以护理专业的特色为切进点，构建整体性、动态性、可操纵的德育课程教学实施系统。　　构建

2、德育模块化课程就是要对德育课程的目标、结构、内容、实施、评价等子系统进行整体优化［1］，使其相互衔接，构成一个有机整体，即以“大德育”的内容、“模块化”的形式构建高职护理德育课程体系，形成一套较完整的高职护理德育课程的系统教学文件，为全国护理高等职业德育教育提供可鉴戒的范例。　　　　一、德育模块化课程瓶颈　　　　近十年来，职教同仁在职业教育课程结构模块化、课程内容综合化和现代化等方面，做了有益的探索，取得了较为明显的成绩。但也存在一些困境，具体表现为：　　1、理念陈旧，内容滞后　　德育课程设置的理念没有全面突破，没有形成大德育的机制和氛围；传统的学科型课程模式仍然没有根本改变，按学期/学年序

3、列讲授一门课程。教学内容阔别学生和社会生活的实际，缺乏生活气味，抽象枯燥；课程内容和职业实践相脱节现象尤为严重，难以彰显以就业为导向的职业教育特色。　　2、缺乏针对性教材和科学的评价机制　　高职德育教材基本沿用中职的教材，四门必修，一门选修，另加***理论和三个代表重要思想概论。德育的理论知识和德育的行为实践严重脱离，学生“德育成绩高，道德素质低”，严重地弱化了德育课的功能。对学生德育全面表现的客观科学的评价环节尚须完善，科学的行之有效的德育评价体系尚未建立。　　3、缺乏改革的政策依据　　长期以来，德育课的超强的政治性功能，让德育课程附着了浓厚的政治色彩。德育课程改革的依靠性和受限性尤为明显

4、。中职德育课程及其内容具有政府主管部分的明确的规定性，而高职德育课程只有参照性；没有权威的行政部分文件的明令指示，高职德育课程改革是不可越雷池一步的。　　所有这些严重背离高职护理德育课程的求实创新、和时俱进的宗旨。因此，努力建立科学、全面、综合、开放的并能适应21世纪的高等护理职业教育发展需要的德育课程体系，德育课程的全面改革迫在眉睫，任重道远。　　　　二、德育模块化课程的要素　　　　1、“大德育”的界定，“大德育”是一个时空范畴　　从时间上，“大德育”贯串学生高职学习的始终，可谓无时不有；从空间上，“大德育”涵盖了校内外的所有场合，可谓无处不在；从教育主体讲，“大德育”涉及所有教职员工，可

5、谓全员有责；从德育环节来看，“大德育”渗透到一切活动之中，可谓事事相关。　　2、对课程的解读，“课程”一词有众多表述　　本课题探究采用联合国教科文组织（UNESO）1997年新版《国际教育标准分类法》中对课程的表述：“课程是按照教育内容确定的，是完成确定的某项目标或明确规定的教育任务而组织的有一定排列顺序的教育活动。”教育活动的含义比一门课或一组课的含义更广。基于这样的课程理解，大德育理念下的德育课程既包括编进课程的各门课，而且也包括各门课以外的科目及课外活动；既不必过分注重学科的理论体系，也不必过分注重学科的规范性定义。　　3、“大德育”课程的构成　　“大德育”课程是由两类正规的、显性的课

6、程和四类非正规的、隐性的课程组成的，即熟悉性德育课程、活动性德育课程、体制意义上的德育“课程”和气氛意义上的德育“课程”以及前两类德育课程中“隐性的”或“潜躲的”德育“课程”。确立德育课程教学的重点是买通科以模块化的课程表现形式，从高职的非凡层次着眼，以护理专业的特色为切进点，构建整体性、动态性、可操纵的德育课程教学实施系统。　　构建德育模块化课程就是要对德育课程的目标、结构、内容、实施、评价等子系统进行整体优化［1］，使其相互衔接，构成一个有机整体，即以“大德育”的内容、“模块化”的形式构建高职护理德育课程体系，形成一套较完整的高职护理德育课程的系统教学文件，为全国护理高等职业德育教育提供

7、可鉴戒的范例。　　　　一、德育模块化课程瓶颈　　　　近十年来，职教同仁在职业教育课程结构模块化、课程内容综合化和现代化等方面，做了有益的探索，取得了较为明显的成绩。但也存在一些困境，具体表现为：　　1、理念陈旧，内容滞后　　德育课程设置的理念没有全面突破，没有形成大德育的机制和氛围；传统的学科型课程模式仍然没有根本改变，按学期/学年序列讲授一门课程。教学内容阔别学生和社会生活的实际，缺乏生活气味，抽象枯燥；课