新课程理念下的德育工作.doc

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1、新课程理念下的德育工作基础教育课程的改革是教育发展和社会发展的必然要求，是中国经济发展一体化的需要，它要求我们彻底转变旧的教育思想、旧的教育观念，始终以最新的思想理论作指导来推行新课程，实现一种全新的教育。因此，作为学校工作首要任务的德育工作，应该完全融入课程改革的全过程中，充分体现课程改革的全新理念，真正走进学生的生活，为了每一个学生的全面发展、终身发展。一、树立“以学生为本”的育人理念，通过情感体验，激发其道德需求，提供行为动力。德育关键之处在于打动人心。有价值的教育，一定是结合学生的情感体验，触及到学生的内心世界，并能让学生真正感

2、受到，从而获得学生的真心认同。但长期以来，我们的德育工作过于关注行为的改变而忽略学生的情感升华，常常将复杂的德育过程等同于道德知识掌握，将“人”视为灌输的对象，过多依靠“灌输”、“管制”来强化学生的德育，忽视学生主动参与和自我修养的巨大作用，致使学生掌握的道德规范、准则内容不能内化为个人的品德意识。事实上如果一个人不能从主观方面理解、接纳和赞同某一道理规范，即使他能按照道德规范所要求的去做，此时的道德行为也更多的是做给他人看的，而没有把此举融入个人的情感，内化为个人道德的需要。因此，在德育工作中要真正把学生视为有理想、有活力、有个性的能

3、动主体，以平等、理解、尊重的态度构建起适合青少年身心特点的德育实践模式，在情感体验中激发学生的道德需求。在进行遵守纪律、孝敬父母、团结同学、互助规则教育时，我们可以把这些词组转化为学生能亲身感受的情感体验。遵守纪律是什么？就是踢球的时候，犯规了要被罚下。孝敬父母是什么？就是上学回来，如果觉得很累，想想上班回来还要做饭的妈妈，是不是还累呢？团结同学是什么？就是共同完成一个项目，比如一场辩论、一次研究性学习，需要团体合作，需要共同出谋划策和齐心协力。在整个教育过程中，要坚持启发疏导和循循善诱原则，教师要善于捕捉学生身边喜闻乐见的富有一定哲理

4、、能够启迪人生、有教育价值的东西，引发学生积极主动去思考，悟出真理，升华思想。在一次公开课上，由于下面听课者很多，发言学生声音太小，听不清楚。这时，坐在后排的一位学生，机灵地把话筒送过去，发言者的声音立刻清楚了。教师抓住了这个细节，及时地对送话筒的学生提出表扬，让学生们明白了这就是一种“互助”，是“关注、关心身边的人与事”。在这样的活动中，学生获得了来自于观察实践的感性认识，并在活生生的生活现象的思考鉴别中获得真切的情感体验和理性认识。针对未成年的学生“追星”、“崇偶”的心理，我们由此出发，让学生观看航天英雄事迹报告会，不仅使学生了解了

5、科技前沿的知识，更重要的是航天英雄们的爱国精神、民族气节、科学态度强烈地震撼了学生们的心灵，也激活了学生们的道德需求，为祖国富强而学习，为民族振兴而奋斗，成为绝大数学生共同的心声。二、围绕德育的主体——学生，营造适合德育环境，陶冶学生道德情感。德育的主体是学生，而德育过程总是在一定的德育环境中进行的，环境在学生身心成长中具有导向、规范、激励功能。因此，在任何有学生学习、生活行为的地方，都必须形成开展德育工作的环境。1、做到学校无空地，处处都育人。从一定意义上说，学校就是一个微型的社会，涉及人类生活的多个侧面。马克思曾经说过：“人创造环境

6、，同样环境也创造人。”学生个体情感的培养、心理素质的锻炼、道德行为习惯的形成、知识才能的增长，无不受到优美、健康环境的熏陶和深刻影响。因此，学校要注重环境的建设，做到“学校无空地，处处都育人”，形成适合学生发展需要的和谐的环境，以潜移默化的形式陶冶情操，促进学生的全面发展。我们的具体做法是：在学生视线所及的墙面上，展示我校的培养目标：“学会生活、学会做人、学会学习、学会创造”等；在校门贴上了师德教育联（讲正气、讲团结、讲奉献，爱岗位、爱学校、爱学生），在教学楼镶上了校训（学高、身正、务实、创新），师生耳濡目染，潜移默化地受到良性熏陶；在

7、橱窗中展出“腾飞的中华”图片和学生书画作品；在教室内设置自然角，开辟科学角，建立图书角，让学生动手动脑；绿化校园，在校园里栽种、养护花草树木，让学生广泛参与，积极实践。2、做到学校无闲人，人人都育人。教育者的知识素养、个人品质、工作能力必须与学生的接触中先为学生认同，这样教育者讲授的内容，指导的行为规范才能为学生接受，也才能促使学生身心和谐统一的发展，完成对学生良好品质的塑造任务。为此学校在全面贯彻党的教育方针中，结合实际工作，加强师风、教风建设，使每一位教师牢固树立“学高为师，身正为范”的观念，要求教师以高尚的师德、健康的人格去感染学

8、生，“桃李不言、下自成蹊”，以自己的一言一行率先垂范。有一位受学生爱戴的班主任，下课时，看到走廊上一张纸屑，她没有批评学生乱丢乱扔，也没有要学生去捡，而是自己弯下腰去捡起来，然后把它扔进废纸篓里，这样的细节