还学生课堂 让政治课鲜活起来

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1、还学生课堂让政治课鲜活起来还学生课堂让政治课鲜活起来还学生课堂让政治课鲜活起来还学生课堂让政治课鲜活起来　　对于初中政治课，很多学生都有这样的看法：既折服于它深刻的道理，又无奈它的晦涩难懂，所以，很多学生出现了对政治课学习信心不足，没有兴趣，成绩差等现象。究其原因，就是政治课对学生缺乏吸引力，给人的总是一副冷冰冰、干巴巴的面孔。　　为了适应21世纪人才发展的需要，全面推进素质教育，我国已实行了新课程改革，作为基础学科的政治课，依据课程改革的发展趋势，加快了改革的步伐，从教学目标、教学手段、教学内容及教学观念、教学思想上都有了崭新的变化。中学

2、政治课程改革成败的关键在中学教师，因此中学政治教师必须更新观念、明确任务、积极投身于课程改革之中。在教学中应当采取灵活多样的教学方法，使政治课“活”起来，让学生感兴趣。为此，笔者在八年级思想品德课教学中做了点滴尝试。　　课堂上充分凸显学生的主体地位，强化教学本为的转移，让学生动起来，如在课堂教学过程中引导学生跳出书本，不再局限书本原有的知识体系，为了激发学生的政治学习兴趣，引导学生重新解读了书本原有的教学案例，常规课程上完以后，就安排学生自己解读文本，分小组合作探究，深度挖掘教材资源，用体验式学习模式再现课程内容，充分调动学生思维，培养小组

3、成员间互助学习，通过二次解读文本，学生用形象的表演艺术呈现书本原本枯燥的知识，让更多的同学在体验中感受学习的快乐。例如有的学习小组结合书本知识点创作故事情节，通过小品表演的方式向其他小组传达学习心得。　　例一：（剧本+情节表演）　　今天，我们讲的是隐私和隐私权，在讲这课之前，我们先来听一个小故事，也许我们能从中或许些许启示：　　刘晓的班主任得到了一封信，是邮递员要他转交给刘晓的。　　“哦，刘晓的呀”　　此时，刘晓的好友王艳正好遇见班主任。　　“哎，王艳。”老师喊住了王艳。　　“哦，常老师，有什么事吗？”　　“你帮我把这封信转给刘晓”　　“知

4、道了。”王艳接过信，一边走一边看信封。这是刘晓的家人从北方寄给她的，刘晓家离学校很远，而刘晓要好几个星期才能收到一封家信，看着看着，王艳的好奇心涌了上来。　　“咦，信里写的是什么呢？刘晓每次收到信都不给我看。”“看一下吧，又不会出什么事！”于是，王艳小心翼翼的拆开了信，可只看了个开头，良心的谴责和过度的紧张便让她把信收了起来，夹进书里，一路小跑进了教室。可是，她没敢把信给刘晓，　　“信毕竟拆开了，刘晓一定会生气的，要真交给她，怕连朋友都做不成了。”王艳自言自语，她后悔极了。　　“要怪就怪我，什么不干，干嘛要看信呢？”王艳感到既害怕又心慌，她

5、暗暗的谴责自己，但她又想：“一封家信，刘晓不看也不要紧吧！”　　王艳把信藏在课桌，慢慢的也没怎么在意了。　　一个星期后，某同学在王艳屉子里取东西时，偶然发现了信，并将信的内容传了出去，“王艳私藏了刘晓的一封信，刘晓的爷爷死了。”　　于是，几乎全班都知道了这件事情，王艳也成了大家谴责的对象，自然，刘晓也知道了……　　“谁叫你偷看我的信，我爷爷现在已经……我再也见不着他了，都怪你！”这是刘晓看到王艳后说的最后一句话。　　“我……我……”王艳的嘴抽动的几下，小声的吐出了几个字。　　后来，王艳找到这封信，看到信末的几个字：“爷爷病逝，速回！”她惊呆

6、了，木讷的站在那里，手有些颤抖，脸颊再次抽搐了几下，她紧紧地用牙齿咬着自己的嘴唇，泪水早已模糊了双眼，她悔恨自己为什么要拆刘晓的信，拆开了又没有看完整就武断地将信件丢在了一边……　　（小组知识总结分享）　　故事评析：　　老师：不负责任，将信件交给王艳转交后并未核实。　　王艳：一时的好奇心闯下大祸。也侵犯了他人的隐私权。　　将信件内容传播的人：始作俑者，推波助澜，同样侵犯了他人的隐私权。　　知识梳理：　　隐私的定义：一些不愿为人所知，侵扰的秘密，并且是与公共利益、群体利益无关的纯个人的私事。　　隐私权的定义：是指公民依法享有私人生活安宁和私人

7、信息保密的权利。　　隐私对于个人的意义：可以使人自由放松身心，获得内心的安全感，保证私人生活的安宁，体会做人的尊严。保护隐私，是以人为本的体现，是尊重人的体现，是保证人格独立的要求，是人们幸福生活的保证。　　维权意识：增强法制观念，尊重他人隐私，依法维护自身的合法权益。　　知识拓展：　　在现代社会中，人们生活、学习、工作节奏加快，竞争压力加大，交往更加密切，公共活动时间延长，加上使用现代信息手段，这就大大压缩了人们的私人空间，使得人们对自身心灵安宁的需要更加迫切。如：许多地方安装监视器、摄像头，遭到民众的反对和抱怨。　　理解感悟：　　我组一

8、致认为：对于隐私的界定应有区分，比如名人等公众人物应该享有有限的隐私权；对于侵权行为的界定要从如下方面加以判断，一是行为的动机，是出于善意还是恶意或有意还是无意。二是行为的目的，