新课程理念下的初中化学实验教学

《新课程理念下的初中化学实验教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、新课程理念下的初中化学实验教学　　新课程理念下的初中化学实验教学　　东兰县民族中学韦爱珍　　摘要：新的化学课程标准提出了新的教育理念，也给我们提出了许多值得思考的问题。在初中化学实验教学中如何渗透新课程理念，是我们初中化学教师要深思的新课题。本人结合新课标对初中化学实验的要求以及这一年多来化学实验教学实践，认为更新教师的教育教学理念、改变实验方式、培养学生合作精神和创新意识是实施初中化学实验教学最有效的方法。　　关键词：新课程理念化学实验教学新课程理念下的初中化学实验教学　　新课程理念下的初中化学实验教学　　东兰县民族中学

2、韦爱珍　　摘要：新的化学课程标准提出了新的教育理念，也给我们提出了许多值得思考的问题。在初中化学实验教学中如何渗透新课程理念，是我们初中化学教师要深思的新课题。本人结合新课标对初中化学实验的要求以及这一年多来化学实验教学实践，认为更新教师的教育教学理念、改变实验方式、培养学生合作精神和创新意识是实施初中化学实验教学最有效的方法。　　关键词：新课程理念化学实验教学　　传统的初中化学教学中的实验往往是理论知识的“副产品”，照方抓药，以验证为主。学生在做实验时，经常是按部就班地照着课本上的实验步骤去做实验、根据理论预测的实验现象

3、去观察实验、根据课文上的理论知识得出实验结论。久而久之，学生不再去思考为什么要这样做实验，更不会主动去思考是否可以用另一种方法来做实验，学生的思维受到了限制。这与培养学生的科学素养、创新精神和创新能力相违背。因此，在实验教学中，努力深化实验改革，倡导科学素养教学，培养学生创新能力已迫在眉睫。作者结合这一年多以来的新课改下化学实验教学实践，谈谈自己的认识和做法。　　1、新课程标准对化学实验教学的要求　　《全日制义务教育课程标准》（以下简称《新课标》）与原教学大纲相比，加强了实验教学，把以前很多的演示实验改为学生的“活动与探究

4、”，并增添了许多家庭小实验，其目的是为了突出学生的实践活动能力，充分发挥学生学习的主体性。新课程改革的重点之一是在实践中培养学生的科学探究能力，培养学生的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，帮助学生学会运用实验、调查等方法广泛获取信息。要求学生能结合日常生活现象和化学学习提出问题、做出猜想和假设，自主设计实验或有关的活动方案，通过实验得出结论的探究性学习方法，寻求解决问题的依据，处理相关的信息和资料，善于与他人合作，从中体验活动的乐趣和积极的情感，培养学生科学的情感态度和价值观。　　2、初中化学实验教学

5、的现状分析　　在化学教学中实验教学占着较大的比例，实验教学又是极其薄弱的环节，目前还普遍存在着以下几方面的问题：　　根深蒂固的简单的“照方抓药”的验证性教学理念束缚了教师的教学思维，很多实验还是设计成验证性实验，缺乏培养学生创新能力和探究精神。　　传统的很多实验与现实生活相脱节，让学生觉得学习化学是为学习而学习，而不是解决现实生活问题。　　教学仪器的不足，老师的演示实验代替了学生分组实验，缺乏培养学生动手实验能力、分析解决问题能力。　　由于老师的教学观念还没有彻底地改变，很多实验教学方法仍然采取与传统的教学方法一样：实验前

6、教师详细的讲解实验内容、实验步骤、实验方法。这样不仅占用了学生有限的动手实验的时间，且也没给学生留下思考的余地，约束了学生的主观能动性。　　3、初中化学实验教学改革的对策　　针对以上实验教学内容和教学方法上的弊端，我们在实验教学中应努力渗透新课标理念，从思想上、实验教学内容改革和实验教学方法改革三方面抓起。　　思想上要更新实验教学观念，改变教师重理论轻实验的教学观念。　　在过去传统的化学教学中，许多老师都把实验教学依附于理论教学，注重理论知识的验证过程而不是获取知识的认识过程，让学生通理论知识来背诵实验现象和实验结论，刚开

7、始学生可能由于好奇而感觉化学实验新鲜、有意思，但做了几个实验以后，学生就会发现实验也没意思，学生不再动手做实验，不再思考、分析问题，这样就抹杀了学生学习化学的兴趣，滋养了学生的惰性。而新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有团结协作和团队精神的情感态度和价值观。这就要求教师在教学中改变教学观念和教学模式，改变过去实验教学依附于理论教学，不再是教学生去背诵，而是教学生学会学习，把学生的发展放在首位，培养学生学习的独立性、创造性和自主性，

8、引导学生参与实验探究活动，努力使每个实验成为成为学生质疑、收集信息和处理问题的实践活动，用实验教学为化学教学指明方向。　　变验证性实验为探究性实验。　　现行教材中的实验大都是验证性实验，教师在教学中要研究教材、挖掘教材、整合教材，尽可能地把验证性实验改为学生探究实验，让学生在主动实验、探究过程中获得了知