浅谈新课程理念下的初中化学实验教学

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1、浅谈新课程理念下的初中化学实验教学　　【摘要】化学实验既是化学教学的重要内容，又是化学教学的重要手段，充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。本文结合自己的教学实践，谈谈在初三化学教学中加强实验教学的做法和体会。认真学习《化学新课程标准》，转变实验教学观念；通过多种实验模式，培养学生实验创新能力；增加实验探索的机会，实验从课内延伸到课外；养成良好实验习惯，培养学生合作学习的意识和能力。　　【关键词】实验教学合作创新　　　　化学是一门以实验为基础的科学，

2、它的建立和发展跟化学实验紧密联系在一起。实验对化学科学来说不可缺少，对化学教学来说更是如此。化学实验(包括对实验的描述)可以帮助学生形成化学概念、理解、巩固化学知识，可以帮助学生了解化学实验方法、形成实验技能；可以培养学生的观察能力、实验能力和分析、解决实际问题的能力；可以激发学生的学习兴趣、启发学生的思维、培养学生实事求是、严肃认真的科学态度、进行辩证唯物主义教育等等。化学实验既是化学教学的重要内容，又是化学教学的重要手段，充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质

3、量的重要环节。本文结合自己的教学实践，谈谈在初三化学教学中加强实验教学的做法和体会。4　　一、认真学习《化学新课程标准》，转变实验教学观念　　《化学新课程标准》对化学课程在九年义务教育阶段要求作了规定：要让学生学习初步的化学知识和技能，并经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，它是以提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展为主要目标。新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。近几年我市将化学实验操作列为中考考试

4、加分因素，能在一定程度上引起教师和学生对实验操作的重视，这样通过实验不仅达到学科教学目标或应试目标，同时把实验教学与学生的发展需要联系起来。这样的实验不仅有利于学生思维的培养，也有利于学生发现和解决化学中的问题，更有利于创新思维方式的形成，实验教学，必须在教学目标、教学环境、教学模式、教学评价等方面进行创新试验，培养学生科学探究能力和实事求是科学态度和勇于创新精神，以适应培养新时代创新人才的需要。　　二、通过多种实验模式，培养学生实验创新能力　　（一）强化演示实验教学　　1、课堂教学中的演示实验，最能调动学生

5、的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容，在各章节中共安排了85个课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验，我全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。4　　（二）增加实验探索的机会，实验从课内延伸到课外　　1、开发家庭小实验　　新教材配合教学内容，共设置了13个家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外

6、，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。如讲实验基本操作“玻璃仪器洗涤”时，布置学生回家清洗玻璃杯，并将洗净的玻璃杯带到学校，看谁符合洗净的标准，大大激发学生对化学实验的兴趣。配合课堂教学内容，还补充了一些能够独立完成的小实验，作为家庭作业。二十几个家庭小实验的开发，不仅丰富了学生课余生活，开阔了学生的视野，而且培养了动手能力和观察分析能力。　　2、开展形式多样的课外实验活动　　组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做

7、化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。丰富多采的趣味实验把他们带入五光十色的化学世界，看到“空瓶生烟”、“清水变色”，就急着想了解“这是什么变化？”学生兴趣的激发大大提高了学习的主动性和积极性。我还结合教学实际，指导学生进行社会调查，如学习《水是人类宝贵的自然资源》时，要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗？学习《燃烧和缓慢氧化》时，课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志。还开辟了“厨房中的化学”4实验课

8、题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。　　三、养成良好实验习惯，培养学生合作学习的意识和能力　　1、在初中化学实验教学中要注意培养学生良好的实验习惯，从而培养学生科学的学习态度。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作