谈幼儿园和谐班级文化的构建

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1、谈幼儿园和谐班级文化的构建文章来　　源初中教师网w9　　1　　和谐校园是时代发展的必然，也是教育规律的自然体现。教育要实现“和谐、优质、均衡”的发展目标，构建和谐的校园文化是关键，而在构建和谐校园的过程中，构建和谐的班级文化对促进和谐校园的创建工作起着至关重要的作用。那如何建设健康和谐的班级文化呢，下面结合自己的实践，谈谈和谐班级文化建设的几点看法。　　一、创设物质环境，构建人与环境的和谐　　人是不能脱离环境而单独存在的，同样如果我们能充分利用环境的资源则可实现自己的快速发展。前苏联教育家苏霍姆林斯基说

2、过,“让教室的墙壁也会说话”，就是让有限的教室空间成为无限的教育资源，并作为圆心，辐射开去，影响孩子在幼儿园、家庭甚至社会生活的每一个角落。在构建班级文化的过程中，我比较注重人与环境的和谐。　　1、“家庭式”环境的创建　　物质环境是不说话的老师，能对儿童的情感起到激发和鼓励的作用，形成积极和主动的行为；它也能吸引儿童去探索、思考，参与实践，启动智慧之门。我们非常注重物质环境的创设，在环境创设上下功夫，让孩子与环境互动。我们结合生态式教育理念，本着“树精品意识、创精品工程、把最好的东西给孩子”的原则，为幼

3、儿创设“处处皆精品、充满童趣、丰富多彩”的家庭式环境，给孩子“家”的温馨。我们把班级设计成“家”的布局，有宝宝餐厅、宝宝卧室、宝宝厨房、宝宝客厅等。空中悬挂漂亮的幼儿作品，将空间有效隔离开来，地上铺上泡沫地毯，安全、舒适，温馨；墙上装一面小镜子，放几把梳子、吹风机，挂上有卡通图案、色彩鲜艳的窗帘；贴一张“宝宝全家福”的照片；摆上几个自制的小方桌、小沙发、小床，帐一顶蚊帐，再放上几只柔软的小靠垫……孩子们有时在小厨房里”切切茄子、洗洗干净，炒呀炒呀，饭菜香香”；有时在小卧室里抱抱、哄哄“宝宝”；有时在蚊帐

4、里躲躲，捉迷藏；有时在客厅里打开冰箱，取出饭菜，在微波炉中热一热；累了在小沙发上休息，乏了在地毯上躺躺……一个个俨然象小爸爸、小妈妈，一副悠闲、自在的画面，孩子真正地感受到了“班级就是我的家。”　　（2）德育环境的创建　　班级是孩子生活的摇篮、成长的乐园，在班级这个大家庭中，环境与幼儿的生活有着密切的关系，幼儿在无形的环境中受到熏陶与感染。陶行知一贯主张要德、智、体、美、劳全面发展，他十分重视德育，认为“道德是做人的根本，根本一坏，纵然你有些学问和本领也无用处，没有道德的人，学问和本领越大，就能为非作恶

5、越大。”因此，我们把环境作为道德教育一个重要的教育手段，充分环境的育人功能，对幼儿实施德育教育。我们精心设计活动室的每一个地方，力求教室的墙壁“会说话”。我们创设“帮助别人”、“清洁环境，从小做起”、“心中有祖国”、“给残疾人一点帮助”、“五星红旗我爱你”等形象直观的图案；在走廊上布置有关道德行为教育的图片；教室上空悬挂孩子在活动中自己设计一些文明、安全标志等。从行为规范的角度告诉孩子应该怎样做，孩子在学习的过程中，形成了良好的思想品德，孩子美好的心灵在这里萌芽。我们创办班级“光荣榜”，表扬奖励在班级建

6、设中争得荣誉的孩子；建立“好人好事”本，记录孩子做好事的现象，把比较突出的好人好事在晨间谈话时表扬，激励孩子多做好事。同时，我们还在家园联系栏中张贴孩子的进步，及时发现孩子的点滴进步，用赏识的眼光去看孩子，表扬孩子。通过创设一些德育的环境，幼儿的品德意识增强了，心灵也得到了很好的洗礼。　　二、营造心理环境，构建人与人的和谐　　人与人的和谐应该是指人与人之间相互友爱，相互帮助，相互尊重。班级成员各尽其能、各得其所，班级群体中有着良好的沟通气氛和人际关系，班级成员在其中感到很融洽，很安全直至很幸福。它包含2

7、个方面：孩子与老师之间的和谐，孩子与孩子之间的和谐。　　1、孩子与老师的和谐　　陶行知先生在他的文章中说到：“创造最能发挥的条件是民主。实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。”新《纲要》也强调，“建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”。我觉得要做到象陶行知先生那样的境界，我们的班级可谓是真正的和谐。所以，我们

8、在营造心理环境的时候，关注了民主性，关注了每一个孩子。我们老师和阿姨都积极为孩子营造良好的心理环境，我们真心地爱孩子、尊重孩子，关心体贴、信任孩子，把孩子当朋友，使孩子对老师产生安全感和信任感。在活动时，我们将孩子的座位进行排列，根据班级教学和活动的需要排出便于师生交流的“马蹄形”，半圆形，便于老师关注到每一位孩子。在孩子来园时，我们真切地跟孩子问好，和早来的孩子交流思想，了解孩子的情况和想法。在活动中，我们鼓励每个孩子都来发言，说说自己的