调动学习积极性，提高课堂教学效果

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1、调动学习积极性，提高课堂教学效果　　调动学习积极性，提高课堂教学效果　　湘城中学陶晓艳　　高中的物理教学往往是冲着高考而言，教学质量的高低仍主要以“考分”来衡量。教师往往是靠增加教学时间。加重学生负担，甚至迫使学生死记硬背换取眼前的“高分”，带来的后果是学生厌学，体质下降和能力降低。为此作为教师要把调动学生学习积极性、提高课堂教学效果作为任务使学生能主动学习，感受到学习的乐趣，而且学有所得，知识理解深，解题能力强。为此，我坚持作到以下几点：　　一、运用电教手段，突破传统教学模式　　随着科学技术的发展，辅助教学用的现代化电教手段越来越丰富多彩

2、，每个班级都配置了投影仪。教师充分利用这个条件，不但能极大的调动学生的学习积极性，而且能有效地提高课堂的教学信息密度。在投影片上可以书写例题、习题绘制有关的示意图，这样可以节省教师板书、板画的时间，同时激发学生学习物理的兴趣。　　二、重视演示实验，满足学生心理需要　　物理教学的优势在于教师可以利用丰富多彩的演示实验，让学生观察与思考，使他们产生迫切要求学习的愿望。例如，讲《物体的自由落体运动》这一节中不同的物体下落快慢问题时，首先请同学从日常生活现象中观察，对于从同一高度同时释放的铁片与纸片，比较哪一个落得快？学生一定会说铁片落得快；老师可

3、再问若同样大小的两张纸片，一张被揉成了球后，哪个下落得快？学生一定回答，纸球下落得快；老师再问，一小块木块与一大团棉花，谁落得快，学生又回答，木块落得快；则老师要问：到底从同一高度下落的重物、轻物孰快孰慢？此时学生迫切想知道重物轻物到底谁快，教师即可拿出实验仪器，一根一端封闭、另一端有开关的玻璃管，把形状，质量不同的物体，如金属片、羽毛、小软木塞投入玻璃管中，开始时玻璃管中有空气，把玻璃管倒转后，物体下落的快慢不同，然后将玻璃管中的空气抽出闭上开关，再请同学估猜谁先下落，再在学生的争论中做实验，最后发现当空气抽掉玻璃管中处于真空时，物体下落

4、快慢相同，再研究根本原因，便可在学生脑中留下深刻印象。　　学生并不满足直接观察的兴趣，他们还有渴求参与探索的心理，他们希望能对感兴趣的事物施加影响，自己动手试一试，看能否得到预期结果，作为教师要尽量创造条件，给予支持，让学生自己动手做实验的机会。　　三、设计教学程序　　物理知识有科学的系统性，教学过程是一个循序渐进的过程。教师的教学活动要按照一定的程序进行，教学程序的设计要符合知识的发展进程和学生的认识规律。一堂课的教学程序就要考虑这堂课第一步、第二步、第三步该教什么、怎样教，才能把学生紧紧抓住。例如，《力矩》一节，第一步，讲为什么要学习力

5、矩，因为力的转动效果不仅与力的大小有关还跟力和转轴间的距离有关，力越大，力和转轴间的距离越大，使物体转动的作用越大，因而我们要研究力矩。第二步，引出力臂，通过演示作图，让学生了解力臂的作图法。第三步，知道力矩是力臂和力的乘积，确定力矩单位。第四步，出课堂例题，巩固新课内容。这四步，步步深入，环环相扣，有很强的内在逻辑性，使学习的知识容易被领会、被记忆、被提取与迁移。　　四、上好习题课，提高解题能力　　习题教学是物理教学的重要内容，教师要上好习题课，通过典型例题的分析，渗透科学思维方法，提高学生解题能力。　　以上仅是我的一点教学规律，我力求作

6、好以上几点，使教学工作一步步的深入开展。