让更多的学生“激动”起来——试论学生课堂参与意识的调动

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1、让更多的学生“激动”起来——试论学生课堂参与意识的调动　　让更多的学生“激动”起来——试论学生课堂参与意识的调动　　　　　　内容提要：新课程改革要求更加突出学生的主体地位，一切“以学生的发展为本”，这势必要求教师转变传统的教学理念和方法。在这样的时代背景下，根据本人教学活动中探索出来的经验，本文仅从教师地位、作用转换角度分析如何调动学生的课堂参与意识。　　　　关键词：参与意识角色转换激活让更多的学生“激动”起来——试论学生课堂参与意识的调动　　让更多的学生“激动”起来——试论学生课堂参与意识的调动　　　　　　内容提要：新课程改革

2、要求更加突出学生的主体地位，一切“以学生的发展为本”，这势必要求教师转变传统的教学理念和方法。在这样的时代背景下，根据本人教学活动中探索出来的经验，本文仅从教师地位、作用转换角度分析如何调动学生的课堂参与意识。　　　　关键词：参与意识角色转换激活让更多的学生“激动”起来——试论学生课堂参与意识的调动　　让更多的学生“激动”起来——试论学生课堂参与意识的调动　　　　　　内容提要：新课程改革要求更加突出学生的主体地位，一切“以学生的发展为本”，这势必要求教师转变传统的教学理念和方法。在这样的时代背景下，根据本人教学活动中探索出来的经

3、验，本文仅从教师地位、作用转换角度分析如何调动学生的课堂参与意识。　　　　关键词：参与意识角色转换激活　　　　从教八年，我一直被高中学生上课的静观态度所困扰。上课提问，别说学生主动举手发言，就连主动回应者都寥寥无几，碰上一些理论性较强的课，全班更是一片死寂，让站在讲台上的我有一种“高处不胜寒”的凄清冷落之感，课堂成了我一人表演的舞台。新一轮课程改革的浪潮汹涌而来，我从新课程标准的“以学生为本”的教育宗旨中看到了曙光，感悟到以往的冷场是由于我过于重视教材知识的传授，而忽视了学生的学习过程与方法，忽视了学生的情感体验与态度。经过不断

4、努力转变自己的教学习惯与方法，在最近的课堂教学中，我终于欣喜地发现，学生们逐渐改变静观的态度，开始不断参与课堂讨论，有时甚至因为观点的不同而争得面红耳赤。这在过去我是连想都不敢想的，我的学生终于被我激得“好动”起来了！　　　　学生从“静观”到“激动”，参与课堂教学活动，使我感悟颇多。以下仅从我（教师）自身的转变谈一些体会。　　　　一、教师角色转换是前提。　　　　1．树立学生的主体地位。传统的教学以教师为中心，把学生看成是“知识的容器”，进行满堂灌。学生在课堂上只是被动的接受者，久而久之，便失去参与的意识，成为课堂的静观者。所以，

5、要激活学生的参与意识，教师必须转变自己的角色，成为教学活动的组织者和引导者，把独霸的课堂还给学生，赋予学生学习的主体地位，使学生能够自动、自控地展开求知活动。在这次转变中，我从“台上”走到“台下”，从“台前”走到“台后”，在教学活动中更关注学生的学习过程和方法，而不是纠缠于具体知识的传授，真正还课堂于学生。　　　　在还课堂于学生的同时，为使课堂“放开”而不“放任”，学生“自主”而不“自流”，教师需要把握它们的界限，实施有效的课堂调控，以避免出现“一放就乱”、“一统就死”的现象。所以，面对活泼的气氛，开放的场面，面对学生不尽的兴奋

6、，忘情的欢呼，教师始终要以冷静的头脑驾驭课堂，细心观察学生是不是始终沿着自主学习的目标在进行有效探索。一旦发现问题，不妨采取“提示”、“收缩”、“调整”等诸多方法，以保证学习目标的达成，保证自主学习的效率。　　　　2．营造民主、宽松的课堂氛围，建立平等的师生关系。平等师生关系的建立要求教师更新观念，转变自己的角色行为，要从知识的传授者转变为学习的组织者、引导者和合作者。本着“为了每一位学生的发展”的宗旨和理念，教师要把学习的主动权交给学生，给学生提供积极思维、大胆想像的活动舞台和心理空间，尊重学生的人格尊严，尊重学生独特的个性，

7、不以教育者的意志左右学生，让学生拥有学习的主动权。只有这样，才能实现真正意义上的师生平等，建立起民主、轻松的课堂氛围，使学生敢于抛开一切顾虑，畅所欲言，并从中体会到成功的喜悦。对此我深有体会。在平时班主任工作中，我一贯注重班级民主氛围的建设，尽量把自己融入到学生中去，不用成年人的眼光看学生，而是站在学生的角度看待学生的需求和期望，不对学生的所作所为求全责备，善于倾听学生的不同意见，容许学生犯错误，特别强调班级内部包括班主任在内人人平等，用平等对话、协商的方法解决班级中出现的问题，以理服人。这种班级管理方法的成效也直接反应到我的课

8、堂教学中，平时与学生的亲密接触、推心置腹，换来了课堂氛围的和谐、活跃。历来我任班主任的班级的课堂气氛比其他班级活跃和轻松。　　　　二、教材的重新整合是关键。　　　　1．回归生活，找准“兴奋点”。高中思想政治课因为其学科特点，理论性较强，且教材事例相对滞后，离学生