让更多的学生参与到课堂

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1、小学语文课改总结与反思——让更多的学生参与到课堂中高红娟平凉市崆峒区索罗乡汝林小学二零一六年八月小学语文课改总结与反思——让更多的学生参与到课堂中【摘要】：语文是一门实践性和综合性相结合的学科。《语文课程标准》在新的理念、新的内容、新的实施策略上有那些变化呢?一、教师角色的转变。二、教学方式的转变。三、课程观念的转变。【作者单位】：平凉市崆峒区索罗乡汝林小学高红娟【关键词】：新的理念教学策略语文课程标准实践性教师角色教学方式综合性课程观念2009年上班就赶上了学校的课改，可以说对我是一个机遇也是一个挑战，因为对于一个新手，如何教学？怎样教学？怎么样才能在短短的40分钟的课堂时间里，让自己讲

2、的轻松，让学生学有所获？教师是课程改革的实施者，更是参与者。那么，对一位语文教师来说，如何面对这次课改呢？这些问题在新课程理念和学校课改的研究中，我慢慢地寻找到了答案。首先，要对课程改革充满期待，倾注热情，努力去研究新课标，从理念上准确把握理解新课标的精神。然后，要积极地大胆地去实践，只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动，也只有实践才能把新课标转化为活生生的教学成果。我们要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，立志在为课改作出贡献的同时，把自己锻造成新世纪优秀的语文老师。我首先在第一课时的生字教学中尝试着改变，原来的生字教学是老师给学生直接灌输，生字如何写，拼音怎么注，在黑板上

3、按照笔顺一笔一笔教，能组几个词，然后让学生写几遍巩固，长此以往，发现有一部分学生没有参与到其中，老师讲过以后，在写的过程中仍然出错，于是我就想着让老师变成课堂的引导者，学生变成主宰课堂的主人，将生字分为几大板块；生字、形近字、多音字、近反义词、名词解释，学生在上新课的前一天对生字词进行预习，把不懂的和难理解的找出来，第二天按照分组一组展示一部分，由组长带领学生在晨读或者早自习书写小黑板，比如；第一组是生字，他们对生字的写法，偏旁部首、读音、组词在小黑本上写出来，课堂上由一名学生带领大家学习、朗读，对出现的问题其他组的学生给予指正并且更正（写错的、读错的、补充的），对本组的展示着和找问题比较

4、准的学生给予鼓励（课堂评价表，与德育积分相联系），为了调动其他学生的积极性，他们还出了一些题目，看拼音写词语，给生字词注音（与考试卷紧密联系），根据难易程度叫学生上黑板做。其他的组也是一样，然后我对本节课学生在展示过程中出现的问题做强调，并总结今天学习中的亮点和重点，尤其是对今天学生的表现做一个系统地总结（评价表）。课后再进行巩固，这样既调动了学生积极性也提高了学生自主学习的能力。展示的内容一个单元进行一次调换。其次，要更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念，要准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。其中最重要的有以下两个方面：一是重新认识教学内容。要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘认识。

5、教科书是教学的基本内容。语文教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生。作为新世纪的语文教师，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。课前引导学生观察、调查、查阅相关资料，为学习课文做好准备；课中引进相关文字、特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适当拓展、延伸，或引导进行实践活动。今后的教师，不应是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。二是重新认识语文教学。要改变以往的“以教师为中心”的教学方式。新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。

6、这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思想。教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主角。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。这才是新课程下充满生命活力的新课堂。在进行第二课时的分析课文内容的教学中，我先根据课文预设几个重点需要解决的问题，然后在课堂上给学生几分钟

7、的时间（也可以让学生在课前完成），让他们对本课课文提几个问题（可以是自己发现的，也可以是配套练习册上有疑问的），每组组长将问题进行整合，在课堂上展示，最后老师将自己预设的和学生提出的问题进行整理，形成本节课的教学内容进行学习。在学习的过程中还是先让学生自己理解，再和小组成员一起讨论，最后在班内回答，老师对学生的解答进行引导和补充，以简单的板书的形式做总结。这样学生爱动脑了，平常不喜欢回答问题的学生也在组员和组长的带动下，