让学生参与到课堂教学的策略

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1、让学生参与到课堂教学的策暁【关键词】数学课堂全方位参与策略【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2012)09A-0080-01要想实现“人人学冇价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标，我们必须重视学生在数学学习的各个环节的参与度。在课堂教学中，我们一定要让学生全员参与、全程参与，以提高他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。一、参与教学流程的安排让学生参与到教学流程的安排，也就是让学生参与到教师的教学设计。这样有利于学生集中注意力，并深化学生理解和运用知识的能力。对此,我们可在课前印发预习提纲(也就是教师

2、的预设教学流程中的部分)，让学生在课前预习，提出疑问，并写出他们认为需要教师详细讲解的知识点等。我们在课前总结他们的反馈意见，及时调整本节课的活动内容、教学环节、训练步骤等。例如，我在教五年级《解决问题的策略一一倒过来推想》时，通过学生的预习反馈意见，我把打算精讲细研的例2调整为“学生口主学习，通过小组交流合作解决问题”。而学生们认为需要老师引导的例1,我则列为重点，讲解也根据学生的需要进行。同时，针对学生提出的增加课堂练习量的建议，重新分配了课堂时间。这样，通过总结学生的反馈意见，让学生参与到教学中來,激发学生的学习兴趣，从而提高了教学效率。二、参与教学情境的创设“

3、创设情境”是提高数学课堂教学有效性的策略之…。但我们在调查和听课中发现，当前部分教师在数学教学情境的创设上存在不少问题，如创设情境与教学目标、教学过程是“平行线”；与学生的日常生活和社会实际偏差较大;没有知识的蕴藏，凸显不出与知识网的衔接,只是课堂的点缀,无实际价值。因此，我们应该根据教与学的实情,让学生也参与创设教学情境。例如，学习《长、正方体的表面积》后，我在两个班做了实验:在一班的练习前，我运用现代教育技术演示，有粉笔盒、罐头盒的商标纸、长方体玻璃杯、正方体药盒、教室门（带有玻璃的）和走廊柱子的刷漆面积等。把需要的和不需要的用不同颜色“闪烁”，便于学生区分和计算

4、。然而学生的计算正确率只有80%左右。而在二班的练习前，我让学生们自己在小组里制作不同物体，并测量计算所需材料的表面积和侧面积。在他们制作的简易模型中，有的需要算6个面，有的需要算5个面，还有的要从6个面的面积中扣除一部分面积，而有的只需要计算4个面……学生的计算正确率在95%以上。总之，现代教育技术虽然具有其优越性，但某些知识只有让学生亲自经丿力它的产生和发展的过程，让他们自己去创设情境，才能使他们真正掌握。三、参与学习方法的选择为了实现单元或课时的教学目标,我们可以采取不同的方法。然而，我们在参与部分学校的“有效教学年”听课活动中，常常会看到类似的学法指导：当师生

5、共同探究完成了某一例题教学后，老师就追问刚才我们是用什么方法来学习的?然后师生热热闹闹地讨论,并总结出学习方法。接着让学生用这种方法在小组内进行探索、交流，回顾学习过程，总结学习步骤等。这样做确实教给学生一些学习方法，但要求全体学牛都使用这种学习方法,我认为有些形式化、同一化，甚至说是僵化了。新课标强调学习是个性化的活动，应当允许学生选择更适合AC的学习方法。这样，更能调动学生学习的积极性。同时为了激发学生的创新精神，教师可以鼓励学生用多种方法进行学习。如在教《圆的面积》时,我让学生使用“分一分、拼一拼、画一画”等多种方法。如冇的学牛拼成了长方形、有的拼成了三角形、有

6、的拼成了梯形，从而推导出圆的面积计算公式。这样既让学生选择了自C能理解的推导方法，又让他们经历了知识的形成过程，使学生的创新能力得到了提升。四、参与教学的评价教学评价，不只是教师的-揽子活，应当创造条件让学生参与，让他们自主矫正。只有通过学生自评、生生互评、师生互评，让学生们参与评价,满足学生个性化发展的需求，才有利于促进学生素质的全面发展和教师教学水平的不断提高。也就是:在教学过程中我们让学生不断地展示其学习过程，让他们自己找出存在的问题、查漏补缺并及时反馈、纠正错误，从而降低其在实现教学目标的过程屮的紧张度，使他们真正成为学习的主人。如，我在课尾都安排“当堂检测”

7、的环节，也就是在新授或师生共同探索结朿后，立即对学生的学习情况进行跟踪检测。要求同桌的两个同学把检测卷进行交换，互相复查，找出错误的地方，但不告诉对方错在哪里;然后进行自我找错纠错;最后师生共同评价检测情况，对共性问题再做集体修正。总之，除了让学生参与上述的内容外，还要让学生参与练习的设计、课堂的总结等。只有这样，才能促使学生自我发展、自我完善、自我提升。（责编罗永模）