慢茗细品茶清香 高歌轻吟茶诗韵

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1、慢茗细品茶清香高歌轻吟茶诗韵一、学科渗透激发兴趣　　校本课程的开发和实施应该要发动全体教师参与，尤其是语文老师，应该利用自身学科的优势，在教学中适时地为学生讲述一些与茶有关的诗词知识。如唐代诗人张文规对当时紫笋茶进贡情景的生动描述：凤辇寻春半醉回，仙娥进水御帘开。牡丹花笑金钿动，传奏吴兴紫笋来。我们鼓励学生收集与茶相关的文学作品。如，茶诗、茶联、茶的故事、茶的名句、茶的散文等，然后诵读、欣赏，制成书签、小报，写成读后感等，培养学生发现美、欣赏美、展示美的能力。感受我国这份独特的珍贵的文学遗产的熏陶，并激发学生对茶文化的喜爱之情。这些活动有利于学生进

2、一步理解和掌握茶的文化知识，更有利于学生对《钟山茶语》这门校本教材产生浓厚的兴趣，也突出了以茶为载体的素质教育的整体性、综合性和开发性。二、综合实践提高能力　　“在校本课程实施中，学生的学习活动方式不应该是接受式的，而是探究式的、实践式的。”在《钟山茶语》的学习过程中，我多次开展诵读与写作相结合的综合实践活动。因为创作诗歌有一定的形式要求，平时学生接触得较少、较晚，从内容与形式来说，都与学生有一定的距离，所以学习起来有一定难度。所以我们确立了层层递进的铺垫——以大量积累的诗歌内容、形式、语言感受为原始积累诗歌背诵篇目，同时渗透压韵、格律等诗歌写作主

3、要技巧的讲解，初步形成学生对诗歌的感知，并引导学生欣赏诗歌的意境、节奏、内容形式美，让学生乐学、爱学；其次，通过学生对对联的创作、技巧、思路的掌握来初步获得能力，尝试用对联的简单方式由易到难地进行简单创作；最终，在课内指导创作诗歌，指导学生逐步掌握独立创作诗歌，同时举行丰富的活动比赛激励学生创作，创作较为浅显的诗歌，使学生在阶梯上升的学习中学习创作诗歌。（一）激发兴趣，诵读品味。只有经常阅读，才能真正体味出蕴藏于诗中佳妙的诗美来。《汲江煎茶》（苏轼）、《谢李六郎中寄新蜀茶夜闻贾常州》、《崔湖州茶山境会亭欢宴》（白居易）、《煮茶》（皮日休）、《走笔谢

4、孟谏议寄新茶》即《饮茶歌》（卢仝）、《西山兰若试茶歌》（刘禹锡）、《六羡歌》（陆羽）、《答族侄僧中孚赠玉泉仙人掌茶并序》（李白）等等，都是脍炙人口的好茶诗。累积学习诗歌百余首，适当渗透诗歌格式讲解，积累感性诗歌经验。了解相关创作知识（不强求平仄、压韵等），激发学生兴趣，使学生“想学”。教师要千方百计引导学生读，读出韵味，读出节奏，读出意境。同时也要让学生在读后谈感受。一是要准确理解诗歌教学的美育价值所在，把握其精髓，并采用有效的教学策略，努力去促使目标的实现；二是要明确学生对诗歌的学习是以欣赏为主，而非教师的讲解。教师应为学生完整地欣赏诗歌创造各种

5、有利条件：保证有充足的欣赏时间、有宽松的心理氛围、尽可能地让学生身临其境、采用有效的教学方法与策略等。惟有这样，才能真正组织好诗歌的教学活动，让诗歌充分发挥其价值功能。（二）围绕主题，重视编排。天高方可任鸟飞，只有让学生有大容量的诗歌阅读，才能让学生的诗歌创作语言绽放出奇葩，随手拈来，灵思倍涌，在广阔的诗歌天地里驰骋翱翔。（三）授之以渔，鼓励尝试。交给孩子诗歌创作的十五种写法。1.明喻法——描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象。2．暗喻法——表现丰富的联想。3．阅兵法——表现景物的层次。4．排比法——表现节奏，加深印象。5．拟人法——活泼可爱、

6、有趣。6.摹声法——增加趣味。7.假设法——写出美丽的希望和想象。8.夸张法——制造特别效果、加深印象。9.疑问法——引起兴趣，深入思考。10.重叠法——诗的“心跳”，节奏更明显。11.故事诗——讲故事写成诗。12.图像诗——借图增添趣味，加深印象。13.呼告法——不论是否面对面相见，直接呼叫对方，使内容更深刻、生动。14.对话法——平易近人，如在眼前耳边，易接受。15.对比法——凸显内容、性质，包括颜色对比、形状对比、动作对比、事件对比、人物对比、空间对比……（四）创造机会，学以致用。用，是学习诗歌的最好方式。在诵读理解多篇关于茶的诗词的基础上，

7、我们激励学生联系生活，大胆创作。先后举办了诗歌小报比赛、专题诗歌黑板报、诗歌朗诵班队课、诗歌集子、诗歌趣闻、吸引了学生对诗歌的关注。一个儿童就是一个诗人。给他一个笑容，他就阳光灿烂；给他一点温暖，他就茁壮成长。指导学生，敢于模仿，大胆创作。他们会在追逐嬉戏中出口成章，在不知不觉中步入诗歌的殿堂。诗是快乐的，是开在小朋友心中的一年四季的花朵；诗是创造性的，它开辟着通向未来的航道。相信在不久的将来，在我们班级会涌现出越来越多的小诗人。