教育改革的三大诉求-“教育家”-“办”-“学”

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1、教育改革的三大诉求:“教育家”“办”“学”摘要：“教育家办学”作为我国的教育改革命题，在今天受到了广泛论争。基于我国21世纪的教育改革现实，将“教育家办学”分解为“教育家”、“办”和“学”三部分，分别对应“教师专业发展”、“教育主体关系变革”和“教育理论与实践走向”三个方面加以解读，体现了我国当前教育改革的三大诉求。“教育家办学”为我国的教育改革提供了现实路径，对我国教师专业发展，教育主体关系变革，以及教育理论与实践相统一有促进作用。“教育家办学”实质上是一个结构复杂、内容丰富、规模宏伟的教育改革过程。　　

2、关键词：“教育家办学”教育改革教师专业发展教育主体关系教育理论与实践　　　　一、“教育家”体现了我国教育改革对教师专业发展的诉求　　教育是复杂的社会活动，教育工时刻面对着个性丰富多样、身心不断发展变化的人，所以专业水准是对教育者工作的必然要求。“教育家”之“家”惟妙惟肖地传达了这一“专业水准”：《辞海》将“家”的这种意思解释为掌握某种专门学识，或有丰富实践经验，从事某种专门活动的人，如“专家”、“行家”、“作家”。可见，“教育家”是教育领域的“专家”、“行家”，教育要发展，首先要有“教育家”。由于我国长期对教师

3、工作的评价标准单一（以分数和升学率为主要评价标准），教师的工作在考试机器中被简单化，对学生身心发展的作用被弱化，导致教师专业动力不足、水平低下，工作陷入低水平的经验徘徊和重复当中，社会对教师的认可度大大降低。所以，当今社会眼中鲜有“教育家”。　　“教育家办学”推出“教育家”这一称谓，主要是对教育工提出了专业化发展的诉求和挑战。广大教师是教育改革的直接实施者，他们的专业发展水平直接关系到教育改革的成效。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》在“保障措施”中把教师队伍建设作为第一项保障：创造有利

4、条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家。　　我们应该认识到，“教育家”并非高不可攀，我们也完全没有必要把教育家“神秘化”，更不能因为“当今社会没有‘教育家’”就否定“教育家办学”。广大教师要把“教育家”内化为职业追求，国家和社会应该为教师专业发展营造良好的环境，使“教育家办学”成为推动教师专业发展的持久动力。　　二、“办”体现了我国教育改革对变革教育主体关系的诉求　　教育变革的直接动力于教育所属的社会关系的变革。从整个教育过程看，参与和影响

5、教育活动的主体主要居于三个层面：教育利益层面、教育决策层面和教育行为层面。从社会整体看，参与和影响教育活动的主体主要有政府、社会和教育自身。三大主体在三个层面的关系会影响到各方积极性的发挥和最终的教育合力。“教育家办学”对教育主体关系变革的诉求首先在于找到教育的发言权，然后在充分沟通的基础上变革教育主体关系。　　（一）“教育家办学”使教育的自然利益上升到“利益层面”　　“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”。教育的工具性决定了它的利益必然与培养国家和社会需要的人才，培养身心和谐发展的合格公民息息相关。这称为

6、教育的工具性利益。而教育的这种工具性利益很容易使人们忽视它自身应有的利益，即“教育实践活动按照教育自身的规律运行”，我们把它称为教育的自然性利益。教育的自然性利益是工具性利益的基础，自然性利益维护得好加以引导便可以实现其工具性利益；反之，如果单单注重教育的工具性利益却忽视教育的自然性利益就无异于杀鸡取卵、涸泽而渔，造成教育发展扭曲，成长缺乏后劲，甚至连工具性利益都难以实现的后果。所以，国家和社会与教育在分享工具性利益的同时也要尊重教育的自然性利益，不能把自身利益的满足建立在对教育规律的破坏之上。“教育家办学”主

7、张按教育客观规律办事，有利于及时充分地表达教育自身的利益诉求，进而协调各方利益，使教育按照自身规律健康发展。　　（二）“教育家办学”使教育更好地参与教育决策　　“在我国的决策主体相互关系中，占主导地位的是下级对上级的服从，很少要求下级对上级的决策提出不同的看法或修正、补充性的意见”，［1］今天，这种主体关系在教育决策中屡见不鲜，虽然高效，却牺牲了教育内部各主体的积极性、主动性和创造性，把个体（包括个人和各种组织）的自由限制到了最小的程度，阻碍了教育发展所必需的交换、交往、互动、流动，极大地制约了教育发展和社会进

8、步。［2］“教育家办学”否定了行政办学模式，主张教育根据不同的实际作出相应的决策。朱永新教授把这称为“教育的解放”，教育解放的关键是“还权”，把那些本来属于学生、属于老师、属于校长、属于厅长局长的东西还给他们自己。［3］教育决策变“自上而下”的单一模式为多主体参与、“自上而下”与“自下而上”互动的模式，多一些群策群力，少一些行政命令，这样的教育决策才能够符合教育规律的诉求。　　（三）“