中国基础教育改革的理性诉求

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1、中国基础教育改革的理性诉求[作者简介]柳海民（1953—），男，汉族，吉林永吉人，东北师范大学教育科学学院教授，博士生导师，主要从事教育基本理论研究；孙阳春（1977—），女，汉族，辽宁庄河人，东北师范大学教育科学学院，博士研究生，主要从事教育基本理论研究。柳海民孙阳春（东北师范大学教育科学学院吉林长春130024）[摘要]本文以新中国五十年来基础教育发展的历史事实为依据，以新世纪基础教育的应然发展为基点，论述了我国当前基础教育改革必须坚持的理性遵循和基本主张：中国基础教育改革必须站在为历史负责，为中国的未来负责，为孩子的发展负责的高度，认真研究

2、和恪守遵循教育发展的客观规律，必须观照中国基础教育发展的具体现实，必须坚持继承中的创新与扬弃中的突破。[关键词]基础教育改革合理性基础教育改革，作为当今世界各国提高本国综合国力、加强国际竞争力的国家战略，已提升到了前所未有的高度。中国更是视基础教育改革为各项教育改革中的重中之重，把基础教育改革作为一项对社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性作用的事业来抓。我国的基础教育改革到底应该改什么，为什么改，怎样改，对于整个国家，乃至整个社会来说，都具有“牵一发而动全局”的重要作用。为此，在改革之前作出深思熟虑的设计，形成深刻的理性自觉，才能以最小的

3、代价换取改革尽可能大的成效。一、五十年中国基础教育发展的价值判断论从史出。合理的基础教育改革观的形成不是来自于人的主观臆断与主观判断，而是要从中国基础教育五十年发展的整个历史事实中去吸收、节俭、明晰和提炼，籍此才可能做出理性的正确的价值判断，引领好未来改革的方向。毋庸置疑，半个世纪的历史发展事实已经证明，中国的基础教育在哺育和培养了几代人的智慧人生的同时，逐渐形成了自己独特的优势和精华，为世界众多国家承认和效仿，取得了骄人的教育成就。11第一，中国的基础教育赢得了整体质量和全局效益。首先，从国际比较的角度，中国基础教育的突出成就已为世界众多国家所

4、瞩目和默认。相当多的中国留学生以其聪慧的智力和学习成绩的明显优势折服于导师、同学，其个人原因固然离不开中国人特有的勤奋努力和民族自尊，但其深层原因则毫无疑问来自于中国基础教育的良好培养，得益于青少年时代基础教育为他们打下的坚实基础。其次，中国能在人口众多、资源不足的条件下，基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲，“两基”目标初步实现，也是中国基础教育整体效益较高的有力佐证，值得赞誉。第二，中国的基础教育培养了学习者扎实的基础知识和基本技能。中国学生的“双基”水平是世界公认的，也是中国基础教育的重要特色。“双基”成就非一日之功，它是中国基础教育几

5、十年如一日坚持不懈的结果。多年来，中国基础教育始终把“双基”能力培养作为基础教育的重要目标。以“双基”去体现基础教育的性质，表现为富于严密逻辑排列的教材，良好教学节奏与秩序的课堂教学，科学选择的教学方法，精心设计的传授过程，以最短的时间和最高的效率，使学生的认识达到较高的水平，这是教学必须具备的功能。中国基础教育在“双基”能力培养上的突出成就，为我们的学生走出国门注入了坚实的国际竞争力和能力信誉，使得中国的基础教育成就得到世界许多发达国家的赞叹。第三，中国的基础教育培养了学习者较强的逻辑思维能力。这与“双基”的扎实基础是分不开的。中国学生的逻辑思

6、维能力之强，处处得以体现。如在国际学科奥林匹克竞赛中，频频夺冠、获奖，取得优异的成绩；还表现在高科技领域中，如计算机程序的编写上，占有计算机垄断地位的美国微软公司的程序编写员，占有相当比例的都是中国人，并在这一领域的地位举足轻重。中国人的理性逻辑思维能力之所以能够达成世界共识，这与中国基础教育阶段的良好训练是分不开的。中国基础教育注重知识选择上的基础性、基本性和范例性，注重知识排列组合上的逻辑性与教育过程上的系统性，善于遵循人的认知特点，使学生在潜移默化中就得到良好的思维训练，如汉语的学习从音开始，到字、词、句、章；数学的学习更是遵循认知的序列，

7、逻辑严密，层层推进，从小就锤炼了中国学生良好的逻辑思维习惯和能力。第四，中国的基础教育注重培养人的深厚历史感和厚重的文化底蕴。中国的基础教育始终坚持以人类积极向上、健康文明的优秀成果陶冶教育年轻一代，中华悠悠五千年华夏文明的丰富和博大，至今为世人所仰慕和感叹。基础教育汇集人类精神活动和实践活动、物质文明和精神文明的总和，并将其“去粗取精”、“去伪存真”编选成为教育内容，使青少年学生在思想上、文化上遨游于中华民族博大精深的文化氛围中，使他们形成忘我的钻研精神，无私无畏的献身品质和高尚的道德行为等，这些都得益于中华民族传统文化的精髓。对于这些文化的继

8、承、间接经验的学习，是任何时候都不能动摇的。这些中华民族的民族之魂和民族精神，是任何时代的教育中都必须始终坚持发扬的，是不能抛弃的。但同