批判思维与写作教学学习感想

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1、批判思维与写作教学学习感想 一、关于批判性思维  （一）批判性思维不是愤青  狄马、余党绪对话中指出，批判性思维是指想事情，看问题要质疑，要商榷，要对话，要求证。批判性思维具有逆向性、怀疑性、思辨性。值得注意的是，批判性思维不是愤青。有些学生会错误地认为对事情保持热血愤青就是批判性思维的表达。《上海教育》杂志2018年6A刊《袁振国：批判性思维是未来核心素养的基础》中指出：批判性思维是审慎地判断是非和正确决策的能力，是集知识、价值和思维方法于一体的综合能力和品格。  其要素包括理性。即尊重事实，实事求是。理性以科学知识和逻辑规则为基础，但还要排除情绪、利益、偏好的干扰，保持冷静客观的态度和

2、立场。  怀疑，保持审慎的态度和质疑的精神，既不轻易否定，也不轻易肯定，根据确凿的事实和证据进行判断的习惯。  独立，即不盲从，自己独立作出判断。独立性需要自尊同时尊重别人，不自恋也不自弃。  责任，批判性思维是一种社会性思维，是对社会的责任体现，许多放弃批评精神的人首先是放弃了社会责任。  思维自觉，批判性思维还是一种反思的意识，一种对自我、对文化意义的追问。反思是人类成熟的重要成果和重要标志。   （二）批判性思维的重要性  在人工智能时代，世界多国对于培养未来人才的核心素养中都提出了批判性思维。而语文学科肩负着更多的育人功能，更应该要重视批判性思维的培养。因为一些历史原因等，在我们的

3、家庭教育、学校教育、社会教育中，批判性思维培养有所缺失。而学校不应只培养更多听话的孩子，而应该重视培养他们自由之思想，独立之人格。韩国“岁月”号客轮沉没事件中，听话孩子遇难，淘气孩子反而获救。听话的孩子们绝对服从船方指令，在船快沉时，仍平静地坐在船舱内。然而，“岁月号”旁边50米就有船，却没人跳海。这不足以引起我们一定的反思吗？所以，培养批判性思维不仅是为国家未来培养人才，更是为了培养最基础的独立完整的人。   二、批判性思维与写作  我们常说“文如其人”，如果培养了学生拥有了批判性思维品质，那么要让其写出一篇真正有独立思考，有思想的文章就不是太难的事。毕竟，写作技巧是相对容易操作的知识，

4、是文章的外在呈现形式。而愚以为，一篇文章真正的生命力在于其内在的思想情感。批判性思维的养成，对于学生看问题，写作表达都是非常有用的。但往往学生在考试制度的制约下，养成了说千篇一律的正确的废话，而不好好说“人话”。这可从平时作文与考场作文中可见一斑，行文中思辨性、逆向性的立意少之又少。  另有学生指出，批判性思维在自由写作中运用自如，但是考场作文就不会也不敢运用。而狄马和余党绪的对话中，也指出：“汉语写作和语文教学的悲哀：一个人若想走文学创作之路，想使他的作品在思想和语言两方面都富有创新，就必须用一生的时间来退去他的‘作文腔’。”这也是我们语文作文教学中应该深入思考的问题。如若在学校学习的写

5、作技能，反而成为了自由创作的负累的话，学校写作教育的意义又何在呢？批判性思维又应该如何在考场作文中更有效的运用呢？   三、批判性思维与教学  教师应该以身作则，多加引导。在课文教学中，教师备课时也应该有自己独立的创见，或者引导学生多思辨，多质疑，不要人云亦云，不要墨守成规，不要盲从权威。  可重点在杂文阅读、写作中培养批判性思维。可借鉴余党绪老师归纳的杂文主题：独立人格、自由思想、公民意识，理性精神、质疑能力，悲悯情怀，回到常识，坚守良知，拒绝遗忘，审美人生等。根据学生情况进行调整并加以引导。  时事热点点评，可演讲分享，可写小练笔。  举行辩论会，训练逻辑思维和思辨性。