批判思维与创新能力

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1、批判思维与创新能力——外国语言文学学生自主创新的观念和意识培养（“外国语文导论”课程小结）理性的声音：批判性思维批判性思维：世界和人生给我们带来疑问，疑问引起思考，思考要问为什么，回答为什么要运用分析和推理，接收或者拒绝某种信念要依据好的理由，选择方案或者做出决定要进行审验和评估。《礼记.中庸》：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”批判性（critical):识别力、洞察力、判断力，以及敏锐、精明。合理性(reasonable):理智，推理，通过理智的运用对相信什么或者做什么做出决定。清晰性(conciseand

2、precise):清楚、准确地使用概念和语言。创新能力培养与创新人才“创新人才”核心要素有两个：一是创新精神，即要有创新意识和创新品质。二是创新能力，主要是指发现新问题、提出新方法、建立新理论、发明新技术的能力。具体包括很多内容：比如基于发散性思维和批判性思维的创新思维能力、敏锐的直觉和洞察力、持久的注意力、丰富的想象力、分析问题、解决问题的能力、实践能力、成果的表达能力和知识产权的保护能力等等。创新能力的培养：重在创新思维能力和实践能力。创新能力培养：初步体验创新的过程，培养对新事物的探索精神，会学会怎样去认识问题、发

3、现问题、分析问题、进而能解决问题如何能成为适应现代信息技术高速发展的人才、成为合格的二十一世纪公民。何为合格的二十一世纪公民？创新人才的主要特征：以探究精神为核心，注重批判式、原创性思维。哈佛大学提出：善于思索是受过良好教育者的一个明显标志，把造就能独立思考、具有批判精神和原创能力的人才作为大学生的培养目标和自身努力的目标。人才培养改革所基于的基本理念：--培养全面发展的人联合国教科文组织面向21世纪提出了终身教育的指导原则和教育的四个支柱，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，强调教育“必须促进每个人的全面发展

4、”。－何为全面发展？知识、素养与心智普林斯顿大学本科毕业生衡量标准：1、具有清楚地思维、谈吐、写作能力；2、具有批判性和系统性推理的能力；3、具有形成概念和解决问题的能力；4、具有独立思考的能力；5、具有敢于创新和独立工作的能力；6、具有与他人合作与沟通的能力；7、具有判断什么意味着彻底理解某种东西的能力；8、具有辨别重要的东西与琐碎的东西、持久的东西与短暂的东西的能力；9、熟悉不同的思维方式（定量、历史、科学、道德、美学）；10、具有某一领域知识的深度；11、具有观察不同学科、理念、文化的相关之处的能力；12、具有一生

5、求学不止的能力经验+反思=学习“Experienceplusreflectionequalslearning”---JohnDewey知识:扎实,宽广,复合型人才能力:驾驭知识,解决问题,创新素质:道德品质,文化,心理知识:扎实,宽广,复合型人才结构：现代化，信息化，整体化；范围：基础，专业，交叉学科；掌握过程：认知，经验，智慧；获取长度：继续教育，终身学习能力:驾驭知识,解决问题,创新获取知识的能力*运用知识的能力：综合应用语言能力,交际能力、适应工作能力、计算机应用能力；*分析问题的能力：能独立思考、提出见解；*创新

6、的能力（定位：研究、实践、品质）；知识的获取由平面向立体的转化综合考察知识的长度，宽度，广度，深度；要有紧迫感，注重知识的更新、知识结构的更新；强调终身学习。终身学习需要能力和智慧。教育是一个从文化到心理的过程；教育是价值引导—自主构建；教育是一种武装、钥匙开启世界；教育是教师的视界与学生的视界寻求融合的过程；什么是教育？--认知，经验的分享，激活、丰富和提升思想。--经验，经验是智慧的过程：知识—信息、切入、经验–智慧。--教育中要解决知识与经验的矛盾。创新思维：自己思考问题的能力，不能仅仅把老师作为知识的来源。博大与

7、精深，有限于无限，局部与整体。有效表达自我：语言，形体的沟通。每一个人的发展取决于自我和其主动性，能动性和积极性。人的主动性、能动性、积极性；创新教育：亲历探求的过程—探求的知识，探求的方法；变被动接受为共建参与；变知道为知识，变知识为智慧。科学精神的培养：多元的思考，强调实践的检验，倡导平等、自由的争论，注重宽容的激励。学习的方法与对策：1、夯实基础，盘活“知识存量”；2、注重学习与实践的过程；3、激发学习激情；4、注重参与过程;5、加强综合水平训练；6、强化学习与实践环境；7、增强创新思维运动，转化知识为智慧。获取知

8、识的能力*运用知识的能力：综合应用能力,交际能力、适应工作能力、计算机应用能力；*分析问题的能力：能独立思考、提出见解；*创新的能力（定位：研究、实践、品质）；语言能力的培养是外语学习的最终目的外语能力不只是记忆模仿，也不仅仅是知识的获得，真正的外语学习应该“回归”到一种“新”的语言习惯的建立，具备合格的21世纪公民