简单的数据整理

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1、简单的数据整理(第`二2教K育B资源{网=简单的数据整理　　教学内容：教科书例1及第24页“做一做”，练习六。　　一、素质教育目标　　(一)、知识教学点　　1、使学生初步认识数据整理的方法，初步会看简单的统计表和条形统　　2、使学生会进行简单的数据整理，能把整理的数据填人简单的统计表，并能在条形统计图中表示出来。　　3、使学生能根据统计表或条形统计图回答简单的问题。　　(二)、能力训练点，　　培养学生整理数据的能力和根据统计表、统计图进行简单数据分析。　　(三)、德育渗透点　　对学生渗透初步的统计思

2、想和实事求是的调查研究思想。　　(四)、美育渗透点　　通过学习，感悟人民的卓越智慧，感悟文化的魅力，提高审美意识。　　二、学法引导　　１、通过图表，使学生初步了解简单的统计图表。　　２、引导学生填写，感知数据的整理。　　三、重点、难点　　1、教学重点：使学生初步认识简单的统计表和条形统计图，能根据统计表或统计图回答简单问题。　　2、教学难点：把不完整的统计表或统计图补充完整。　　四、教具学具准备　　画有例1学生分布图的挂图或小黑板1块、画有例1统计表框的小黑板1块、画有方格的小黑板2块。　　五、教学步

3、骤　　(一)、铺垫孕伏　　结合时事，根据当前生活中一些热点问题的有关数据，引出在日常生活中经常需要调查统计一些事物的数目，这些事物的数目通常叫做数据(板书“数据”一词)。数据往往都是从生活实际中，通过认真的调查核实，一个一个地数出来的，是国家进行进一步统计、汇总，进而制定有关方针政策的原始依据，必须真实。而数据因为直接来自生活，往往比较零乱，没有次序，显示不清主次多少。为了把调查结果表示得更清楚明了，就需要对数据进行一定的整理，今天我们就共同研究一下“简单的数据整理”(板书，把课题补充完整)。　　(二

4、)、探究新知　　1、出示例1，学生分布的挂图或小黑板。　　教师指出这张图是调查了四年级某班学生居住情况后制成的，通过这张图，一眼就可看出哪条街，哪道巷有这班学生，很形象，很直观。　　(通过直观观察，使学生初步感知统计表的作用。)　　2、老师进一步引导：每条街，每道巷分别住了多少同学?哪条街，哪道巷住的人多?最多的比最少的多几个?全班共多少同学?这时如果只看图，要准确回答以上几个问题，很不容易。　　组织学生讨论，怎样做能使回答方便?　　学生汇报讨论结果：先逐街、逐巷数出人数。记住　　问题。再进行比较，回

5、答出问题。　　3、教师指出：只看图不容易进行下一步的研究。我们先数一数各街各巷的同学数，在图上标注上数字。数出的各街各巷的同学数，就叫做数据。(渗透特点：来自生活实际，是真实的。)　　启发学生：这些数据真实可信，但是比较零乱。我们能不能想一个办法把这些数据简单明了地表示出来，使别人不用再看图，就能一眼看出各街各巷住了多少学生，全班一共有多少学生呢?(组织学生分组讨论。)　　4、学生汇报讨论结果。(讨论结果可能多种多样，只要有道理，就应加以肯定。从中再选出统计表的方案。)　　教师：以上各方法实际上都是对

6、数据进行整理。　　我们先用画表的方法进行整理。出示下表(空表框)　　教师指出：第一栏不填写具体街巷名称，一般留做合计(一共多少人)第二栏起，逐一写街巷名。　　5、组织学生根据原始图填写，老师先带领学生填写两个街巷的数据，再让学生在其他街巷对应地方填写数据。学生填写书上第23页的不完整统计表。然后问一共多少人。在合计栏中填写，形成完整的统计表。指出这样的表叫统计表。　　6、组织学生根据表回答问题：(投影出示问题)　　(引导学生填写，使学生感知数据的统计。)　　7、认识条形统计图。　　有时为更加形象直观地

7、表示数据的多少，也常用条形统计图来表示，条形统计图是用长方形来表示数据的。　　出示画有小方格的小黑板，说明每一格代表一个人，有几个人，就用几个小格表示，可以把这几个小格涂上色。　　老师先在纵向上注明人数0，5，10(单位：人)。再在横向上标明街巷名称，标注时相邻街巷名称间要空一格，以求容易区别和美观。然后根据学生口述，老师在相应地方涂色，制成课本第24页上部的条形统计图。　　8、看条形统计图，回答课本第24页五个问题。　　(直观观察简单统计图，感知数据整理的作用，通过图形，让学生体会知识美。)　　9、

8、反馈练习：在教师带领下完成课本第24页“做一做”。　　教师先出示原题，指导学生弄清题意后，带领学生完成表示小芳的成