浅谈初中化学课堂“三环六步”教学法

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1、浅谈初中化学课堂“三环六步”教学法：新课改的推行要求工作在教学第一线的教师必须要重新调整自己的教学策略。调整教学策略主要是要构建起以学生为中心的生命课堂。文章运用课堂教学的“三环六步”进行设计和开展化学教学工作，以达到提高化学课堂教学的质量及其时效性的目的。　　关键词：初中化学教学；生命课堂；三环六步教学法　　：1008-0546（2012）11-0035-04：G633.8：B　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.11.014　　义务教育阶段的化学教育要帮助学生形成化学的基本观念，培养学生的实践能力，并提高学

2、生的科学素养。而在教学中我们常被如何解决“时”与“量”的矛盾所困扰，在教学过程中紧抓课堂教学的“三环六步”，精心设计教学内容，周密安排教学流程、学练结合，有利于提高课堂教学时间的利用率，解决化学课中“时”与“量”的矛盾。　　一、“三环六步”教学法介绍　　所谓“三环六步”教学法，在表现形式上，就是指三先三后的教学模式，分为三个教学环节：先学后教、先练后评、先议后结；并且每一个教学环节都由两个教学步骤组成，依次为：自主预习、自学反馈，独立训练、合作交流，拓展延伸、总结反思。　　“三环六步”教学法既能够激发学生课堂参与的积极性，也能够很好地凸显出学生

3、的主体性地位，并使得学生在教师的引导下更好地开展课堂学习，使学生由以往的被动学习角色，转变为学习活动的主动参与者，进而提高课堂教学效率和学习的有效性。　　“三环六步”教学法是一种需要充分发挥学生学习主动性的教学方法，所以培养学生的学习兴趣就显得尤为重要。教师在教学之中要注意激发学生对初中化学知识学习的兴趣，可以借助演示有趣的化学实验、开展家庭小实验等方式来帮助激发学生的学习兴趣，从而使得“三环六步”教学法更好、更顺利地实施。所以，培养学生的兴趣为更好地实施“三环六步”教学法奠定了基础。　　“三环六步”教学法是一个需要教师和学生进行紧密配合的教学

4、方法。师生之间的和谐融洽关系能够为“三环六步”教学法的实施提供一个教学环境和氛围的支持，使得教师能够更好地了解学生的学习状况，同时也能够让学生更好地走进教师；使得教师和学生之间成为平等的学习伙伴关系，拉近师生之间的心理距离，帮助师生更好地面对学习内容，共同获得进步。所以和谐的师生关系为更好地实施“三环六步”教学法提供了有效的支持。　　所以在激发学生的兴趣和培养起和谐的师生关系的同时再开展课堂教学，将使“三环六步”教学法的实施变得更加顺利。　　下面笔者结合“空气”这一部分的教学内容对该教学方法进行详细论述。　　二、“三环六步”教学法的具体实施步骤

5、　　1.先学后教　　先学后教顾名思义就是指学生自己先进行学习，教师再根据学生的学习情况进行有效地教学，主要通过两个步骤来实现。　　（1）自主预习　　自主预习就是要让学生自己在课前对下一节课的知识点进行预习，通过预习不仅要达到使学生养成良好学习习惯的目的，更重要的是要让学生学会学习的方法，帮助学生提高自主学习的能力。进行自主预习需要充分发挥学生学习的自主性，同时还需要教师给予学生一定的指导，让学生能够逐步掌握好预习的方法和步骤。教师的指导必须符合“四明确”的要求：明确时间，明确内容，明确方法，明确要求。例如：进行“空气”这部分知识的学习时，教师就

6、可以设计出如下方案让学生上课前一天晚上（明确时间）完成如下预习作业：其中打“*”的，同组可相互讨论（明确方法）。　　（1）阅读课本内容P26-32（明确内容）　　（2）感知基础知识（明确要求）　　①最早通过实验得出“空气是由氮气和氧气组成”的结论的科学家是（）　　A.拉瓦锡B.阿伏加德罗　　C.普利斯特里D.门捷列夫　　②空气的成分按体积计算，大约是：氮气，氧气，稀有气体，二氧化碳，其他气体和杂质。　　*③空气中氧气含量测定的实验装置如右图所示。下列有关说法正确的是（）　　A.选用红磷是因为它可以耗尽氧气，生成固态的五氧化二磷　　B.燃烧匙中的

7、红磷可以换成蜡烛　　C.燃烧匙中的红磷越多，水位上升越高　　D.本实验可以证明空气含有N2、O2、CO2和稀有气体　　④下列不属于氧气的用途的是（）　　A.炼钢B.医疗上急救病人：新课改的推行要求工作在教学第一线的教师必须要重新调整自己的教学策略。调整教学策略主要是要构建起以学生为中心的生命课堂。文章运用课堂教学的“三环六步”进行设计和开展化学教学工作，以达到提高化学课堂教学的质量及其时效性的目的。　　关键词：初中化学教学；生命课堂；三环六步教学法　　：1008-0546（2012）11-0035-04：G633.8：B　　doi：10.396

8、9/j.issn.1008-0546.2012.11.014　　义务教育阶段的化学教育要帮助学生形成化学的基本观念，培养学生的实践能力，并提高学生的科