对小学美术欣赏教学的一点思考

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1、对小学美术欣赏教学的一点思考文　　章来源初中教　　师网ww910　　.co对小学美术欣赏教学的一点思考文　　章来源初中教　　师网ww910　　.co对小学美术欣赏教学的一点思考文　　章来源初中教　　师网ww910　　.coM　　著名的雕塑大师罗丹曾说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在美术教学中，教师的任务就是要引导学生去找寻、发现这只美的眼睛。这一点在美术欣赏课教学中，就显得尤为重要。美术欣赏教学是美术教学中的重要组成部分，它对于引导学生发现作品的美，认识生活的美都占有十分重要的地位，同时对于提高学生的整体美术素养、审美能力和理解能力，以及发展学生的创造力

2、和想象力，都起着重要的作用。　　纵观当前的美术教学，审美教育体现在教学的全过程。小学美术欣赏教学，作为培养学生审美素质的必要阶段，必须做到与学生的年龄特点相结合，教师要掌握学生的欣赏习惯和欣赏特点，然后进一步引导学生去欣赏作品、分析作品。那么对于欣赏课教学，在这里我浅谈几点我的认识：　　一、教师要认真研究教材，对教材有充分的认识。　　为了增加欣赏内容的趣味性，充实课堂内容，教师不光要备好课，写好教案，同时对于搜集到的美术欣赏作品，如世界名画、优秀艺术作品等，一定要先选好题材内容，因为每件美术作品最突出的美点是不同的。所以备课、授课的侧重点也应有所变化。例如有的作品侧重于

3、时代背景和历史故事；有的侧重于艺术家独特而巧妙的构思；有的则侧重于形象的空间组合和画面构图；还有的则是侧重于形象造型的寓意和联想等，所以教师在引导学生进行欣赏时，要针对教材特点灵活地进行安排。对教材作品哪些应做重点分析欣赏、哪些应点到为止，哪些干脆让学生自读欣赏或者课后自己查资料欣赏，都要有不同的要求。但无论教材如何变化处理，教师都要让学生尽可能的理解作品的内涵，并且能准确抓住作品诸多美点中最为突出的一两个方面进行分析。　　二、教师的授课方式应灵活多变，并能适时进行创新。　　美术欣赏课教学方法切忌千篇一律，作品分析要避免面面俱到。如果每件作品都用“构图均衡稳定、造型形象

4、生动、色彩丰富”进行分析，学生便感到索然无味，没有什么意义。授课方式呆板，教师即使讲得口干舌燥，学生也早已昏昏沉沉，不知所云了，那就更谈不上有什么兴趣了。　　就现在常见的美术欣赏课类型来看，主要有以下四种：　　（1）解说型-----教师对美术作品或美术欣赏的基本原理、基础知识的讲解。　　（2）问答型-----教师就作品或欣赏知识、原理进行提问，学生回答。　　（3）讨论型-----以学生为主体展开讨论，教师作为引导。　　（4）自由型-----学生在学校内外自发地、自由地欣赏美术作品。　　教师在欣赏课教学中应灵活运用，因课施教，同时也要具有创新精神，其创新性应体现在，如何引

5、导学生发掘每件作品独有的、突出的、本质的、感人的美点，并能对其做深刻分析，让学生在一次又一次的剖析中发挥创造和想象，逐渐培养他们的艺术修养和审美能力。　　三、学生是学习的主人。　　自主学习的理论认为：学生是学习的主人。学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。只有在主动参与的学习活动中，学生才能充分发挥自身的主观能动性，调动自身的创造潜能。美术欣赏中，观赏者在欣赏美术作品时，最初的感受往往是获得美感的重要基础，学生也是凭借其第一印象（直觉）来欣赏美术作品的，他们的直觉往往会受到个体知识和经验的束缚，因此感受到美的成分很有限。根据这些，课前要给学生充分

6、的时间进行预习，并引导学生利用图书馆、网络等收集与欣赏内容有关的资料，让学生做好充足的准备，再进行欣赏，这样就缩短了学生与欣赏内容之间的距离，并能产生欣赏的兴趣。例如上课时，教师出示欣赏作品后，不要立刻讲解，可以先让学生自己欣赏几分钟，然后以讨论的形式，让他们说出自己对作品的第一印象（气势宏伟还是小巧精致等），然后出一些思考题，引导学生观察画面。如画面主要表现了什么主题？颜色以什么为主？画面是暖色调，还是冷色调？整幅画面感觉是欢快跳跃的，还是悲伤抑郁的？通过答案的找寻进一步激发学生的学习兴趣，同时也改变了那种教师唱独角戏的局面，从而成为师生的共同参与，同时更加充分的发挥

7、了学生的自主性。　　四、欣赏与绘画、工艺美术相联系。　　美术欣赏课不应是一味地欣赏，有时候让学生进行作品的临摹，从中体味作品的内涵，这样就打破了欣赏课纸上谈兵、光说不练的局面，更有助于学生理解作品。美国教育家艾斯纳的教育理论把美术教学分为美术创作、美术史、美学、美术评论四个领域，主张各个领域的知识要融汇贯通，成为有机的整体。并特别看重美术评论的作用，认为学生在没有建立起历史概念的情况下，美术评论对提高他们的欣赏能力有很重要的作用。同时该理论又认为美术教学的四个领域并不是孤立的，它们之间相互交融与渗透，形成多向互动的关系。因此，欣赏教学与工