浅谈高中物理教学中如何培养学生的科学素养

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1、浅谈高中物理教学中如何培养学生的科学素养本文首先阐述了科学素养的内涵及其组成要素，并针对高中物理教学，重点对科学意识、科学态度、科学精神和科学方法的培养进行了阐述，并对中学物理教学中出现的问题和解决方法进行了思考。　　：G633.7文献标码：A　　　　Hoents,andinthelightofseniorhighschoolphysicsteaching,focusonscientificaethodstoexpounded,andanalysestheteachingproblemsandsolvingmethodsofmiddleschoolphysics.　　Key

2、ethods　　　　0引言　　科学素养是指对科学技术所应有的了解程度，包括运用基本的科学观点理解自然界现象并能做出相应的决策的能力，以及能够辨识科学问题，运用证据，做出相应的科学结论的能力。通常认为：科学素养由科学能力、科学知识、科学方法、科学意识和科学品质五大要素构成，这五大要素是一个相互影响又相互联系的有机整体。　　物理学是一门以实验为基础的严格的定量科学，所以物理学应该而且能够在形成和培养学生的科学素质方面起到重要的作用。笔者就物理教学过程中科学意识、科学态度、科学精神和科学方法等科学素养的培养谈谈相关体会。　　1科学意识的培养　　（1）让学生大胆猜想，活跃并培养学生

3、的思维。高中物理教学除了基础物理知识的传授以外，还应该注意加强对学生思维和科学意识的的培养，对物理现象和结论可以让学生大胆猜想并说出理由，从而可以活跃学生的思维，达到培养学生思维能力和科学意识的目的。　　（2）引导学生探究物理过程，增强学生科学意识。在实际课堂教学中，学生进行实验设计的时间往往比较长，教学任务在规定的时间内无法完成，为了保证教学过程的顺利实施，又能更好地培养学生的科学思考问题的能力和意识，教师应根据实验问题的困难程度，在进行实验方案设计时给于学生以必要的方法指导，并注意使实验设计具有典型性和层次性，使学生逐步具备科学思考问题，科学探究等意识。　　（3）让学生

4、掌握分析与论证的方法，完善学生的思维能力。科学探究的目的是验证我们猜想的正确性，得出正确的物理规律和基本概念等，实验是有误差的，只有引导学生掌握正确的多种分析与论证方法，才能达到科学探究的目的。在教学实践中经常会遇到许多这样的学生，给出一个记录有数据的表格，让学生通过分析得出结论，学生无法下手，不知所措，这样就要求教师在平时教学中让学生掌握一些分析方法，比如探究“加速度与力、质量的关系”的试验中，我首先让学生了解这些数据是通过什么实验得出的，了解实验的目的和要求；其次是让学生了解实验的方法和认清数据中的不变量和变化量；最后是让学生知道数据中体现的是定性关系还是定量关系。这样

5、学生便能比较容易分析得出正确的结论了。　　总之，要让学生真正学好物理，就是要逐步培养学生科学的思维和科学意识，而课堂是培养学生思维和意识的主要途径，作为物理教师应充分利用科学探究实验中的各个环节，加强对学生思维能力和科学意识的培养。应让学生掌握科学的探究方法，让学生在探究中获得乐趣，让学生在探究中获取更多的知识，让学生在探究中提高自己的科学意识。　　2科学方法的培养　　在中国古代就有“授之以鱼”不如“授之以渔”之说。方法对于学生来说可以受益终身，对学生的终身发展都有重要意义，有人曾提出二十一世纪的文盲不再是仅仅不识字的人而是没有学会学习的人。因此在中学物理教学中进行方法教育

6、十分重要。具体实施途径如下：　　（1）对物理教材进行方法论分析。所谓方法论分析，就是指把教材中隐含或外显的物理学方法以隐性或显性的方式传授给学生。物理教材中概念的建立有的以观察实验为基础，运用分析、比较、综合、抽象、概括等思维方法建立，有的以物理事实为基础，运用科学抽象的思维方法，建立理想化的实体模型或过程模型。这些模型也属于物理概念，如质点、理想气体、匀速直线运动、等温过程等；有的以已有知识为基础，以物理客体为对象，运用逻辑的和数学的方法进行分析、综合、推理，从而建立新的概念。如功的一般概念，能量的转化的量度，电场强度，电势等概念。物理规律的建立，主要有三种方法：第一，演

7、绎推理法，即以已知概念、规律为基础，对物理现象或过程进行逻辑的数学的演绎得出新规律，如液体内部压强的计算公式，动量守恒定律等。第二、假说方法。如分子运动论，电磁场理论，光的本性学说，原子结构学说等；第三、理想实验方法，即进行理想化的实验和论证推理，得出相应的物理规律。这样对教材中知识的建立过程进行分析之后，把教材中隐含的或外显的物理学方法以隐性或显性的方式传授给学生，让学生掌握物理学方法。　　（2）模拟物理学家的探究过程实施教学。模拟物理学家的探究过程来组织学生的认识过程，对教学过程的整体优化来说是一种较好的方案。