浅谈如何在科学教学中培养学生科学素养

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1、注重探究学习，提升科学素养田柳镇实验小学杨婷婷摘要］:小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学课的教学要以培养和提高学生的科学素养为宗旨，探究学习应成为课程教学的主要形式。要在科学课中激发学生科学探究活动的兴趣，并创造条件，让学生多动手，勤动脑，在实践中训练学生学习和掌握一定的科学探究方法，同时还要开展有利于培养学生科学素养的课内外科技探究活动，让学生在做中学，在学中做，引导学生学习、探究、实践、创新，使他们像科学家那样在进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，领悟科学的本质，从而逐步提升

2、他们的科学素养。庚键词］科学素养；探究；兴趣；实践注重探究学习，提升科学素养教育部制订的《科学（―年级）课程标准》明确指出：“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”科学素养是人类在各种探究活动中对科学概念和科学方法的认识和理解，更是一种稳定的心理品质。科学素养不是光靠老师的教就能培养出来的，应该是学生从各种科学探究过程中感悟和积累起来的。因此，教师必须组织一个个科学探究活动，让学生主动参与活动过程，从中获得感受、体验并内化。因此，科学探究活动将成为新课程实施的主要形式。以下就科学教学中如何利用探究学习培养学生科

3、学素养的问题谈谈自己的探索和实践。一、激发兴趣，调动学生探究的积极性。兴趣是最好的老师，教师在科学课教学时首先要调动学生的兴趣。1.激发探究欲望。学生年龄小，他们好奇心强，但这种“好奇心”有时只停留在“好玩”、“新奇”、“刺激”的水平上，停留在希望老师给予解释的水平上。这就需要老师灵活地处理教学内容和组织教学活动，注意形象性和实践性的有机统一，精心设计和组织一些富有情趣的实践活动，最大程度地激发学生积极参与探究的热情和兴趣。如在学习《浮与沉》这节课时，我出示了两只大小形状一样重量不同的小船，让学生猜一猜：如果把这两只小船

4、同时放进水里会出现什么现象？大部分的学生都认为小船会浮在水面上，少数学生则认为船会沉到水底。同学们都迫切想知道结果，要求我马上试一试。于是，我把这两只小船轻轻地放到水里，结果出现了一只浮到水面上，另一只沉到水底的现象。于是学生的头脑中充满了疑问和探究的欲望，急于想寻找问题的答案，在这样的气氛中，我们开始了对浮力的进一步探究。2.创设探究氛围。爱因斯坦说过：提出一个问题通常要比解决一个问题更为重要。善于发现问题、提出问题、思考问题，是一个人优良创造品质的具体表现。只有学生自己发现的问题，才是学生最感兴趣的；只有让学生研究自

5、己的问题，学生才会发挥出全部的主动性。因此，小学科学课应基于问题开展教学，以问题作为课程的载体，让学生在对问题的探究中学习。良好的课堂氛围能优化学生的心境，使学生大胆提出心中的疑问，质问自己和同伴，甚至是质问老师，从而让学生积极主动地参与学习。首先，我们要积极创设心理安全、心理自由的氛围，真诚对待学生，充分尊重学生所表露的情感与想法，理解学生间客观存在的差异。其次是努力创设愉悦、民主、和谐、幽默的情感氛围，通过调动学生的情感，缩短教学内容、教师与学生之间的距离，诱发学生的内驱力，让学生进入最佳的情绪状态。第三是通过多媒体

6、技术、教具、环境布置、座位组合等手段，创设有利于学生学习、探究和表现的环境氛围。教师要充分发挥学生在课堂上的主体作用，使学生通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成。例如在教学《你怎么知道》这一课时，我创设了这样的情境:让学生蒙上眼睛，辨别物体。（出示装有各种物体的口袋），学生小组讨论辨别的方法，有的说可以用手摸，有的说可以用鼻子闻，有的说可以用嘴巴尝，有的说可以用敲物体听声音来辨别……然后让学生轮流用自己的方法辨别，学生通过动手、动口、动脑、亲自体验，积极性被充分调动起来，在实践中培养了探究能力。1.鼓励

7、学生的探究精神。在科学课教学中，探究性活动很多。教师要善于引导和鼓励学生在探究中去思考、去发现、去创造，这种引导和鼓励无疑为学生深入地探究注入了活力。如对学生探究的成绩要及时给予肯定；同时也要尊重学生的不同意见，以保护学生的上进心和探索精神。另外，还允许学生在探究活动中出现失败。因为探究是一种探索性活动，由于探究方法不同，往往不一定得出正确的结论，对此，教师首先要肯定其探究精神，然后与学生一起找一找失败的原因，再鼓励学生尝试进行新的探索。如在学习《滑轮》时，我让学生自己探究使用定滑轮和动滑轮是否省力，学生进行探究后，得出

8、的结论是使用定滑轮费力，使用动滑轮有的不省力，有的省力，但不是省一半的力。这样的结论显然不是我们想要的，但得出这样的结论是正确的，因为学生实验时有滑轮的摩擦力和滑轮本身重量的影响，我首先肯定了学生们实验的准确性，然后点出实验时要排除或忽略滑轮的摩擦力和动滑轮的重量的影响，再让学生进行实验，结果得出了正确的结论。学生由