如何在探究中培养学生的科学素养论文

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1、如何在探究中培养学生的科学素养论文摘要：小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，实验探究教学是培养学生科学素养的重要手段。在教学过程中，大胆放手让学生主动地发现问题、解决问题，是小学阶段培养学生主动参与探究活动的主要途摘要：小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，实验探究教学是培养学生科学素养的重要手段。在教学过程中，大胆放手让学生主动地发现问题、解决问题，是小学阶段培养学生主动参与探究活动的主要途径。这就强调了“探究”在科学学习中不可替代的地位。在科学教学中，教师应尽量拓展学生的探究空间，充分调动学生探

2、究的积极性，鼓励学生用自己喜欢的方式、方法，大胆地尝试、猜测、探索，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，这样才有利于培养学生良好的科学素养和探究能力。关键词：培养探究科学素养《科学课程标准》指出：小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。这就强调了“探究”在科学学习中不可替代的地位。是不是课堂上轰轰烈烈的小组讨论就是科学探究？显然不一定。教师如何做才能有效地引领学生进行科学探究？作为课堂科学探究主体的学生要做些什么？因此

3、，在科学教学中，教师应尽量拓展学生的探究空间，鼓励学生用自己喜欢的方式、方法，大胆地尝试、猜测、探索，充分调动学生探究的积极性，这样才有利于培养学生的探究能力。一、预测是探究学习的知识目标预测是对事物发展变化的一种预料和猜想过程，是对事物发展的结果进行一种假设性解释。学生一旦有了预测，也就有了探究的目标，探究学习就会向着这个目标而努力，有利于学生找准探究的方向，集中精力攻克难关、解决问题。如《空气在哪里》一课，教师事先准备四个不透明的杯子，分别标上1、2、3、4号，依次在杯子里放进乒乓球、小桔子，洋葱头，第四个杯子里

4、什么都不放，然后让四个学生来参加“蒙眼猜物游戏”。学生显然知道1—3号杯子里的东西，可能会说第四个杯子“是空的”，也有的会说里面有空气。在这时，其他学生往往按捺不住内心疑问，议论纷纷，提出不同的问题。这样教师就为学生创设了较好的预测的情境。二、培养学生的合作探究意识虽然学生是科学学习的主体，并且在科学学习活动中启发学生提出问题、解决问题、自主探究也是我们经常挂在嘴边的口头禅，但是实际上，很多探究活动需要学生之间相互的配合支持。如《热气球上升的秘密》一课，我在上课时看到有些小组在探究“怎样使塑料袋上升”时，分工明确：四

5、个学生，一个点燃小碟中的酒精棉，两个撑开塑料袋，还有一个在上面拿住袋底。若没有这样的密切合作，我也看到一些小组就出现了这样那样的问题，有些没有撑开塑料袋，结果离火苗太近给烧坏了。可见，小组合作在学生探究活动中的重要性。三、问题是探究学习的动机教师提供一些探究性的问题，不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后，增强自信心、主动性和积极性。因此，在科学教学中教师要努力引导学生去探究自然科学知识。如上《空气在哪里》一课时，有学生问：竹节之间有空气吗？这个问题也引起了很多学生的兴趣，但当时备课时并没有考虑

6、到这个问题，课堂上无法及时进行探究。后来我就准备了毛竹，专门找时间让学生探究这个问题。探究过程中有的学生把竹子放在水中，然后用锯子把竹子锯开，发现从中冒出了气泡，终于把课堂上的疑问揭开了。在实验的探究中，教师要把学生看作一个发现者、研究者和探究者，引导学生发现问题、探究问题、解决问题，使学生具有一定的科学态度，积累一定的科学知识，掌握一定的科学方法，形成一定的科学探究能力。四、在科学探究过程中强调“动手做”要让学生亲历探究过程，突出以知识为载体，在科学探究过程中强调“动手做”，面向全体学生，引导学生主动参与科学探究活

7、动，在活动中以自己的亲身体验来理解科学的本质和精神。以《纸的秘密》一课为例，教科书以纸为载体，让学生采用各种方法探究纸的秘密，通过对不同纸的特点进行比较，从中经历科学比较的过程。结合教科书，在导入新课时我设计了这样的一个游戏：事先准备好几种大小相同而材质不同的纸，让学生先选择自己喜欢的，把它折成一只小纸船，比一比谁折得快？然后，小组同学将折好的小纸船听口令一起放入水槽中，猜想谁折的小船最不容易湿、会得冠军。通过创设游戏情境，使学生置身于一定的情境中，引发了他们的好奇心和探究问题的兴趣。五、教师是探究情境的创设者、探究

8、活动的促进者教师要注意学生“自主探究”与“教师指导”的结合。“自主探究不等于放任自流，教师放手也不等于放弃指导。”探究学习强调了学生的自主性，但并不忽视教师的指导。应该特别强调教师适时有效的指导，从而使学生的自主探究不断地“从漫无目的的发问到选择性的提问”，“从自发的行为逐渐到井然有序的活动”。不应只看学生活动是否热闹、问题有没有得到解决，关键