浅谈高中物理教学中如何培养学生能力

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1、苏州市物理年会参评论文高中物理新课程下学生创造力的培养苏州市湘城中学顾周伟（215138）问题的提出：随着新一轮教材改革的进行，江苏省普通高中课程改革将物理学科选修教材分成了文、工、理三个层次，而且用高中新课程标准取代了原来的教学大纲，教学参考资料里面也只给出了教学建议，给了一线教师更大的发挥空间和施展舞台，彻底体现了教无定法，因材施教的原则。这些重大的变化，从课程标准到教材改革，从教学原则到指导意见，都在向新课程下的物理教学透露这样一个信息，即随着社会生活和思想领域的多元化，高中物理教学也应该走向多元化，也应该针对不同层次的学生开展不同层次的教学模式，使用不同层次的教材，当然

2、也包括利用不同的教学方法和手段。那么，如何在不同标准的教材面前准确把握教学重点，实现因材施教的目标，培养学生的创造力，从而提高各个层次学生的整体素质成了摆在每个物理教师面前急于解决的现实问题。笔者根据自己的教学经验和学生实际情况，总结了一点实际教学中的经验，希望能对一线的教学有所帮助。目标背景：我国素质教育已经倡导了许多年，但是进展比较慢，原因在哪里？素质教育主要包括品德素质、智能素质、身体素质和专业美感素质，素质教育的核心是培养创造力。创造力包含了许多非智力因素，如个性和独立性等等。一个智商很高的人，可能是依赖性很强、性格很脆弱的人。但一个创造力很强的人，必须有独到见解，在困

3、难面前百折不挠的人，同时还应该具有很强的记忆力、丰富的想象力、敏锐的观察力、清晰的判断力。素质教育是一种教育思想，这种思想是在人的遗传素质基础上，进一步提高人的素养，以达到提高全民族的道德素质和科学文化素质的目的。经验总结：　一、如何进行物理学科的创造教育　开展创造教育，发展学生的创造力，这是物理教育面向现代化、面向未来的需要。在物理教学中必须严密组织学生进行发明创造的思维训练，培养独立创造的个性品质。创造教育的核心是发展创造性智力，所谓创造性智力是能够产生创造机智，发展创造效能的智力。为了发展学生的创造性智力，在物理教学中必须从以下几个方面进行培养。　１、培养创造意识　培养学

4、生的科学世界观和正确人生观，激发学生为现代化而创造的动机。中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀，为祖国为人民做出贡献的思想和行为是青年学生的光辉榜样，通过介绍这些科学家的业绩，激发学生为祖国而创造的热情。这在新教材中有非常丰富的教学资源，体现在教学三维目标上就是加大了学生的情感态度价值观的教学。教师在使用这部分教材中，很多都是一带而过，普遍认为这些内容“华而不实”，不值得一教，原因是没有意识到正确的指导思想、刻苦的钻研精神和社会责任感这些非智力因素在学习理论中扮演着何等重要的作用！所以在传授物理基础知识、基本技能的同时，必须充分利用物理知识的文化价值和教育价值，以促进学生素

5、质的全面提高和智慧、潜能的充分开发才能把知识能力同社会需要结合起来，去创造财富，产生价值。例如，利用物理科学的社会价值激发学生想象力和创造力，加深对物理知识理解，让学生了解下个世纪几个重大迫切的社会问题：粮食问题、能源问题、环境污染问题、癌症等疾病药物问题。通过讲解某些物理知识与上述问题挂钩，无形之中把课程内容贴近实际，联系社会与人，激励学生学习科学家的人格品质，对科学执着的探索精神，培养创造品质，研究科学创造的非智力因素，培养顽强的意志和标新立异的能力。　２、培养创造观察　观察是人们认识世界的第一步，是思考、积累和表达的前提。培养创造观察，在物理这门学科中显得尤为突出。由于物

6、理变化中常常同时出现多种现象，有的瞬息即逝，所以要求学生养成仔细观察的习惯。我们努力提倡师生平等，允许学生提出与教师相反的想法和问题，鼓励学生超过教师思维轨道的有价值的思维活动。让学生敢于质疑，不管是书本上的或是教师所得出的结论，还是实验过程中所出现的现象。“疑者、觉悟之机也”，善于存疑才能产生探究的动力，这不仅可以加深理解，增进巩固，而且还可以促进学生的创造性，甚至做出新的发现。所以，物理实验的每一步都要启发学生进行创造性观察。　３、培养创造思维能力　创造性思维能力是思维的高级形式。创造思维的潜能人皆有之，只是在表现程度上有高低，对于一般人来讲，创造性思维能力就是：“自我实现

7、”或称“自我开发”的能力。只要是通过自己的努力思考，解决了本人以前未能解决的问题，就是创造性思维能力的表现。这一点对不同层次的学生应该提出不同的要求，并及时的给予肯定，鼓励其做进一步的探索。教师在所教学科中，根据所授课题，安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，使课堂上充满积极的创新气氛，便能逐步培养学生的创造性思维能力。创造性思维是扩散思维和集中思维的综合，在物理教学中经常进行这样的思维的扩散与集中训练，如组织一些一题多解，一题多变，一题多问，一题多答，这些训练并不是一味追求“多”，重要的