浅谈高校教育弊端与改革

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1、浅谈高校教育弊端与改革：高校教育在一个国家的教育体制中占举足轻重的份量，全面搞好高校教育，培养出优秀人才是众望所归。深入透视高校教育中所存在的弊端并对症下药，进行合理的教育体制改革，是当前不容忽视的内容。　　关键字：高校教育与时俱进改革　　　　“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜欧洲则国胜欧洲，少年雄于地球则国雄于地球”这是梁启超曾说过的话，今天依旧适用，少年的智、富、强重在教育。　　对于教育的重视，早已不局限在一个家庭，国家与社会的发展和进步基本就得靠教育，而高校教育有着顶梁柱的作用。

2、这不仅仅是对高等人才知识技能方面的培养，更是对道德素质，气质修养乃至其他各方面社会能力的培养。可以说，高等院校及其教育是连接人才与国家的纽带，吸收“人材”，并培养塑造其成为“人才”，作为我国现代学校教育培养人才的最后一个加工程序，具有代表性地展示着我国的教育水平和教育质量。可以说，高校教育的成效直接反映出我国人才培养模式的成功与否，是人才培养的关键环节。当然，作为正在接受高校教育的青少年们，自身也有努力学习知识，完善自己的义不容辞的责任。而国家对于高校教育的支持，在很大程度上影响着教育的质量与发展。　　那么，我们就从以下三方面来浅谈高校教育所存在的弊端。

3、　　一．高校教育自身的弊端。　　1．高校教育缺乏灵活性，未重视全面教育。虽说进入大学后，大多学生是根据自己的特长或喜好选择的专业就读的，理应比义务教育更有灵活性，可实际并非都如此。在大多数高校里，仍是进行过度统一化、标准化教育模式，老师授课，学生“自主”听课，往往一节课下来，学生根本不知老师之所云。这完全是学生的错吗？我并不如此认为，学生不听老师讲课，这一方面是学生不对自己负责，是学生的错，而另一方面需从老师谈起。试问，如果老师讲课灵活生动有趣，能把知识融入生活各方面向学生传授，关心关爱学生，能有几位同学不听他授课？而现实中的大多教授级人物，带着课本进入

4、课堂，讲着并不能使学生完全接受的专业术语，自说自话，并不管学生是否已昏昏欲睡，下课后走人，学生甚至没有和他交流的机会，更别谈关心关爱了，请问，这是“教书育人”么，这是一个高校应有的师生现象吗?当然了，我是说大多数，不是全部。再者，任何人其本质都是“具有相对独立的性格、相对独立的思想、相对独立的生活方式、相对独立的生存模式和相对独立的成长过程及人生阅历”的个性化的人，这种统一性教育模式并不能达到因材施教的效果，学生的热情、兴趣、潜力不但没被激发，反倒可能会被磨灭。　　很多高校虽说开展多种业余兴趣活动，自主选修课及各种社团，以来进行全面教育和培养学生的才能，

5、但总是因为体制不完善或其它原因而名存实亡。　　“教书育人”是教育的义务，我们暂且不谈“教书”，在“育人”这一环节上，就是高校的薄弱环节。很多时候只是根据个人成绩来作为许多事情的衡量标准，就很容易忽视了人格方面的问题，很常见的是当涉及到奖学金之类的问题时，同学之间的纠纷就浮出水面，甚是有些人为此不择手段，所以，要培养面向社会与国家的人才必须在人格、道德素质上的培养多下功夫，虽说没有决定性作用，但也有指导性意义与功能。　　2.高校教育与社会对知识和人才的需求严重脱节。　　很多高校毕业的同学，他们走上工作岗位后的总体感觉就是：四年在学其实是玩过来的，在学校学到

6、的东西走上工作岗位后根本就用不上，缺少实践的学习与能力的锻炼，难以适应社会的要求。因此，走上工作岗基本上都要重头再来学习一遍。这正是“学非所有，用非所学”。　　3.高校教育严重缺乏社会化　　高校教育应该是青年学生走向社会前的一个模拟训练，是一个人的社会化的过程。高校教育社会化所指的就是高校应该是向着小型、模拟型的社会化方向发展，不应闭门造车。从学校的社会地位来说，学校本身就是社会的一部分，不应该人为地严重脱离社会，这也是造成学生“学非所用，用非所学”的一个重要原因。　　高校教育严重缺乏社会化的主要表现：一是教材、课题没有更新机制，陈旧不堪，更新速度缓慢，

7、教学实践项目根本就没有社会意义。二是教师队伍和教师知识更新换代仍然是形式主义。比如，某些高校的某些教师虽然挂了很多头衔：教授、专家、高级、讲师等，但其实是根本没有更多、更新的知识教授给学生。三是教学模式与社会对知识、人才的需求严重脱节。　　对于高校自身存在的问题，就需要从自身来解决。无论是教师队伍还是教学设施，都应保持与时俱进的水平，不断的完善和发展，增加学校的硬件基础和软件实力。高校教学管理要走上制度化、规范化、现代化的轨道，教学管理工应围绕教学管理科学化体系，建立健全教学管理机构，明确管理职责，科学制定教学规章制度，加强各项教学工作规范建设，使教学的

8、各个环节有章可循。作为领导，要起到引导的带头作用，不断以学习来提高自身水平，并以