班主任工作应对症下药

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1、班主任工作应对症下药班主任工作应对症下药班主任工作应对症下药　　教育作为一门研究人的发展和人身素质如何提高的科学，必须以人为本。就是要通过教师一系列作用于学生大脑的创造性劳动，促进学生向着我们期待的方向发展，以适应社会的需要。教育实践告诉我们，要做好教育工作，教师必须从教书、管理、服务这三方面共同入手，把这三方面紧密的结合起来，只有这样，才能把未定型的学生培养教育成我们社会所需要的人才，只有这样我们教师才能无愧于“人类灵魂工程师”的神圣称号。　　学生通常都分为优生、中等生、后进生这三类学生。对于不同的学生我们

2、要采用不同的教育方法。教书育人、管理育人、服务育人虽密切配合，不可分离，但对不同的学生必有不同的侧重方法。　　优生通常都十分聪明，一点即通，学一立即知三。因此，对此类学生，特别是自尊心较强的学生，教师在教育管理中应采用旁敲侧击之法，把教育孕寓在教书之中。记得我曾经教过这样一位学生，由于家庭环境的影响，（他爸爸思想偏激，只看社会的阴暗面，很自私，也是如此教育孩子的。）因此他从小对人对事都从利己方面出发，跟同学不团结，自私自利。但他脑子很聪明，因此学习成绩一直很好，其他各方面的技能发展也很不错，并且自尊心特别强，

3、受不得批评，即使有谁批评他，他总认为是别人忌妒他而故意攻击他。针对这一点。我没有正面批评他，而是因势利导，抓住机会给以教育。语文书上有一篇课文叫《蓝树叶》，主要是写一个叫林园园的女生不肯借绿铅笔给同学李丽，致使李丽画的树叶是蓝树叶，而当林园园看到李丽的蓝树叶时不由脸红了的故事。教学这篇课文时，我抓住“为什么林园园会脸红了？”这问题要大家讨论，并叫学生自己检讨自己是否做了像林园园类似的事。然后抽学生回答。我先抽了几个平时爱帮助人关心集体的同学回答，这些同学都大声的说没做过像林园园那样的事，并保证以后也决不做那样

4、的事。这些同学的回答获得了大家的热烈掌声。在此基础上，我突然抽那个自私的学生回答他是否做过像林园园类似的事，那位同学站起来，看看我，又看看其他同学，不由的脸红了。我没说什么，只叫他坐下。然后和同学们一起总结了课文，教育同学们不要学习林园园的自私，但可以学习她知错就改的品质。学了这篇课文后不久，我发现那位学生变了，开始爱帮助同学了，也关心集体了，好人好事的光荣榜有他的名字了，和同学也很团结了。后来班上办图书角号召学生捐一些课外书籍，那位同学捐的书最多。在这位学生身上我采用了教书育人的方法寓教于学习之中，只在此学

5、生的行为过分情况下予以强制管理，并晓之以理，动之以情。　　儿童和青少年的思想还未定型，对是非曲直往往缺乏正确地判断，一时沾染上不好的毛病，甚至失足，都不是不可改变的，关键在于教育帮助是否及时。转化后进生是班主任的职责，也是班主任的基本功。对后进生老师要晓之以理，动之以情，特别关心他们，同时，对犯较大错误的学生要强化管理。后进生有许多种，对那种不犯大错误，思想不坏的后进生，老师要多关心他们，让他们体会到老师对他的爱和重视，让他们认识到学习的目的。比如，我曾经教过这样一人女孩子，她不爱说话，性格比较内向，反应比较

6、慢，尤其语文成绩很差，拼音不认识，我并没有歧视她，而是主动关心她，给她开“小灶”，学生字时多抽她拼音，不会多教，课后找一些有趣的拼音读物给她看，教她拼音，渐渐地她的拼音赶上来了，喜欢上了语文课，语文成绩也从过去的不及格到能够考上80多分了。学习成绩上去了，自信心也有了，渐渐的这个女孩子的性格也开朗了许多，也爱说话了。但是，对那些脑筋好用，却爱打架斗殴的学生，并且是持强凌弱、欺软怕恶、老师屡教不改的学生，老师就要给以强制地管理，分配他一些其他的任务，转移他的注意力，让他充沛的精力有发挥的地方。我班有这样一个学生

7、，他头脑灵活很聪明，但特别好动，常常打架，称自己是“老大”，不管老师怎么教育他都只管一会儿，于是我对他就进行了强制性的限制。只要他一犯错误，我就叫他抄写生字词语，同时我又叫他担任值日生和劳动委员，为同学们服务，监督清洁卫生的保持。只要清洁卫生评比得到第一名，我就大力地表扬他，他对工作就更积极、更投入了。由于时间用在了抄写生字和工作上，他不在犯打架的毛病，后来渐渐改正了缺点，听写也进步了，字也比以前工整了。我及时抓住他的优点表扬，并叫同学们向他学习，最后他成了班上的一位优秀学生了。　　介于优生和后进生之间的就是

8、我们所说的中等生了。在一个班里总有那么一些学生，他们既不像尖子生那样思维敏捷、发言大胆，颇受老师的青睐；也不像后进生那样因成绩特差或惹事生非而引人注目。他们很腼腆，总是默默默无闻，连老师也讲不出所以然。久而久之，老师就不在注意他们而成为所谓的“灰色儿童”。其实在这些中等生中大部分学生可塑性很大，老师多鼓励多帮助，他们可能成为优生。如老师放任不管他们，有时甚至对他们提的问题漠不关心，就会导致他们产生自