班主任工作应注意的细节

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1、学生思想工作八忌一忌盛气凌人。二忌千篇一律。三忌危言耸听。四忌事无冃细。五忌陈帐新算。六忌避重就轻。七忌家访告状。八忌有始无终。新时期班主任忌语1、冋去叫你家长來，叫不來家长，你也就别进教室。2、你别以为你比別人高明，你比別人好不到哪里去。3、站在这里好好想想，想不通就不要I叫去。4、你真没出息，忘记了作业的完成，怎么没冇把自己忘了。5、你脸皮怎么这么厚，早应该找个地逢钻进去。6、你怎么这么不学好，把你家长的脸都丢尽了。7、你看你左右前后谁比你差。8、完了，你是无可救药了。9、你瞧你，哪里像一个学生，更不像我的学生。10、今天怎么呢，不要你解释

2、，我现在要去上课，你先站在这里。11、你看你像什么人，根本就不像一个人。12、你看别的人都在听讲，只有你在做小动作，你给我站起来班主任的威信是怎样失去的？一、班主任不以身作则，失去感召力二、说话不算数，火去信任基础三、批评、打骂，失去感情基础四、不闻不问，或是一味迁就，失去原则性五、耍求过多过细过死，失去可接受性六、情绪化管理，失去稳定性七、配班教师的意见不一致，火去完整性班主任工作应注意的18个细节1.不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。2.不要因一点小事就生气地离开教室。3.不要用大声吼叫的方式批评学牛4.不要在公开场

3、合点名批评甚至羞辱学生。5.不要在学生犯错误时动不动就通知家长。6.不要在批评学生时翻旧账。7.不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错谋。8.不要在饮酒后或与人闹矛盾时批评学牛。9.不要从窗外或后门窥视学生。10.不要在甲学生而前人谈乙学生的不是。11.不要用轻蔑的言辞或表情对待学牛。12.不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。13.不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。14.不要把不良情绪带到课堂。15.不要在学生而前指责其至诋毁其他教师。16.不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。17.不要忽视学生的任何闪光点。18.不要迁就学习成绩好

4、的学生的小过错。班主任应冇的学牛观第一，学生是有尊严的人第二，学生个个都是“才”第三，学生都是会犯错误的第四，学生总是发展变化的建立和谐师生关系与改变学生行为的有效方法。1.班主任自少心理健康是建立和谐师生关系改变学生行为的保证。接纳自己。明确界限。控制情绪。介理宣泄。2.尊重学牛、平等对待学牛，建立利谐师牛关系。3.运用内在动机与外在动机的转化改变学生的不良行为。4.采用行为矫正的方法，改变学生的不良行为。爱心是行为矫止的前提。対问题行为进行分析是行为矫止的基础。5.运用群体心理学效应，改变学生不良行为。利用社会性强化物奖励学牛的改变；利用群

5、体从众心理帮助学牛远离违纪班主任工作中的学生主体作用一、目标让学生“明”三、形式讣学生“选”五、问题让学生“析”七、总结让学生“做”二、计划让学生“订”四、“热点”让学生“议”六、效果让学生“查”班主任工作中的“严”、“勤”、“爱”“严中有松”是治班之道。“勒中偷懒”是治班之诀。“爱心投入”是治班之木。班主任道徳修养的三个“着力点”一、爱心是班主任道德修养的前提条件二、责任是班主任道徳修养的强人动力.三、机智是班主任道德修养的重耍手段.徳育工作要坚持“十性”、计划性二、深入性三、针对性四、预见性五、人文性六、丰富性七.民主性入、公止性九.原则性

6、十、包容性班主任工作艺术一、谈话艺术。二家访艺术。三、情绪艺术。四.组织艺术。五、疏导艺术。六、转化艺术。七、教学艺术。净友艺术。九、预见艺术。十、人格艺术。当代青少年的特点:政治上具有探求性，观点上带有偏激性，思想上具有进取性，认识上带有片面性，目标上具有时代性，需求上带有享乐性，思维上具有求杲性，心理上带有逆反性，意识上具有口主性，处事上带有白私性，行为上具有独立性，生活上带有依赖性，性格上具有开放性，意志上带有脆弱性，自我认识上具有早熟性，实际上带有幼稚性，理想追求上具有狂热性，行动上带有短何性。你的哪些行为学生会喜欢：感到被喜欢：平时碰

7、见会主动和我打招呼；经常找我谈话；经常对我善意地微笑；可以耐心地为我讲解我所问的问题。感到被尊重：在我回答问题出错时，鼓励我

8、佃不是嘲笑我；当我发衣个人见解时，老师能专心听并作出冋答；老师批评我时有分寸；当老师做错事时会说对不起；我犯错课时，能首先听我的犯错原因。感觉被理解：当我们提出意见时他会认真听；不在考完试后在全班念分数；能说出我们内心的想法；能用我的思路来讲解我所询问的题忖；在我学习成绩下降后找我聊天，而不是打电话给家长；课下主动与我们交流，并了解我们的兴趣喜好、所思所想；在我失落的时候会主动安慰我，说一些能够鼓励我的话。班主任工作中的

9、情感教育一、近距离的接触，将手搭在学生的肩膀上二、播散一份关爱，收获一片天空三、难得糊涂，给学生找点台阶学生没面子时，要给予他们面子,使他们有一份自信