以“趣”弹奏美术课堂的情感之歌

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1、以“趣”弹奏美术课堂的情感之歌　　小学美术论文　　以“趣”弹奏美术课堂的情感之歌　　温岭市横湖小学赵燕　　【摘要】兴趣是激发学生学习积极主动性的重要心理动因，是创造的动力。有了兴趣，学生才能对美术活动感到愉快与充满好奇，化被动为主动，有效地激发学习动机与求知欲，使认识能力和表现能力得到提高。本人在平时的美术教学中采取各种形式，初绽学生的兴趣走进美术课堂；让学生在学习中时时保持一种对美术学习的积极心态和愉悦体验，趣味更浓；孩子们便会“学海无涯‘乐’作舟”，趣意犹存，在这三个过程中让美术课堂得到了更大的升华，成为

2、学生心灵里美好的东西，从而使他们真心地喜欢上美术课。　　【关键词】导新求新升华　　　　在美术教学过程中，小学生限于自身的经历及所处的年龄阶段，学习的动机主要来自于兴趣，受之成功的激励。心理学研究认为：“趣”是一种使人感到愉快，觉得有意思的特性，也是人类精神生活的一种追求。“趣”不仅使学生产生求知欲望，增强“悟”性，还是一种愉快的情绪体验，“趣”一旦注进美术课堂，便成为课堂中的好“老师”。以“趣”弹奏美术课堂的情感之歌　　小学美术论文　　以“趣”弹奏美术课堂的情感之歌　　温岭市横湖小学赵燕　　【摘要】兴趣是激发

3、学生学习积极主动性的重要心理动因，是创造的动力。有了兴趣，学生才能对美术活动感到愉快与充满好奇，化被动为主动，有效地激发学习动机与求知欲，使认识能力和表现能力得到提高。本人在平时的美术教学中采取各种形式，初绽学生的兴趣走进美术课堂；让学生在学习中时时保持一种对美术学习的积极心态和愉悦体验，趣味更浓；孩子们便会“学海无涯‘乐’作舟”，趣意犹存，在这三个过程中让美术课堂得到了更大的升华，成为学生心灵里美好的东西，从而使他们真心地喜欢上美术课。　　【关键词】导新求新升华　　　　在美术教学过程中，小学生限于自身的经历

4、及所处的年龄阶段，学习的动机主要来自于兴趣，受之成功的激励。心理学研究认为：“趣”是一种使人感到愉快，觉得有意思的特性，也是人类精神生活的一种追求。“趣”不仅使学生产生求知欲望，增强“悟”性，还是一种愉快的情绪体验，“趣”一旦注进美术课堂，便成为课堂中的好“老师”。以“趣”弹奏美术课堂的情感之歌　　小学美术论文　　以“趣”弹奏美术课堂的情感之歌　　温岭市横湖小学赵燕　　【摘要】兴趣是激发学生学习积极主动性的重要心理动因，是创造的动力。有了兴趣，学生才能对美术活动感到愉快与充满好奇，化被动为主动，有效地激发学习

5、动机与求知欲，使认识能力和表现能力得到提高。本人在平时的美术教学中采取各种形式，初绽学生的兴趣走进美术课堂；让学生在学习中时时保持一种对美术学习的积极心态和愉悦体验，趣味更浓；孩子们便会“学海无涯‘乐’作舟”，趣意犹存，在这三个过程中让美术课堂得到了更大的升华，成为学生心灵里美好的东西，从而使他们真心地喜欢上美术课。　　【关键词】导新求新升华　　　　在美术教学过程中，小学生限于自身的经历及所处的年龄阶段，学习的动机主要来自于兴趣，受之成功的激励。心理学研究认为：“趣”是一种使人感到愉快，觉得有意思的特性，也是

6、人类精神生活的一种追求。“趣”不仅使学生产生求知欲望，增强“悟”性，还是一种愉快的情绪体验，“趣”一旦注进美术课堂，便成为课堂中的好“老师”。在美术教学中能否激发起学生的学习兴趣，保证在一定时间内达到较高的质和量，可以说是课堂教学成败的关键。几年的美术教学实践使本人体会到“趣”的重要性。下面以自己的教学实践为依据，谈谈对于美术教学的几点做法和感悟：　　一、课始导新，趣意初绽　　　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”美术课是学生让学生去感悟美，创造美的活动。课始让学生带着“情趣”参与学习活动，课堂兴致浓厚，为一

7、堂课的成功创设良好的开端。　　1.进入教师角色，建立师生情感，带动学生兴趣　　（1）身心投入教师角色　　每当上课预备铃响起进教室之前，教师要事先进入”角色”，控制自己情绪，排除与上课无关的情感干扰，怀着一种实现自己教学设计的热情与自信，再走进教室，这是课堂教学优化的前提之一，这才能陶冶学生的情操，感染学生的心灵。特别是日复一日、年复一年的重复授课(任教班级多)，要保持这种热情要有敬业精神，这是提高教学质量的保证。印象深刻的记得有次上课前，接到朋友的电话，心情忽然沉到了谷底。上课铃声响起了，带着沮丧心情的我走入

8、教室开始了五（1）班的美术课，奇怪的是同样的设计思路五（2）班学生兴趣非常好，作业效果也不错！但是这节课后学生们的作业效果很不理想，按照平时这个班级的学生绘画素质应该比五（1）班还要好?在纳闷中，一个学生关切的询问惊醒了梦中人，“老师你来我们班级上课怎么了？好像不像平时的你哦？”仔细想想：“没有好心情，怎么能去激发学生的兴趣和热情呢？”几年的教学实践让本人深深懂得：只有学生喜欢你，才会乐意听你的课；