美术课堂的情感教育

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1、精品文档美术课堂的情感教育美术教育作为学校教育的重要组成部分,它的主要任务是对学生进行审美教育、情感教育,激发学生积极主动认识美、欣赏美、创造美,达到创新教育目标。教师的课堂设计必须体现人文精神,充分尊重学生情感体验,要“以人为本”,以人文关怀的情感教育来统领课堂教学的全部。　　一、情感教育的内容　　1.情感情趣的培养　　梁启超曾说过“情感教育最大利器是艺术”,“音乐、美术、文学三种法宝把情感秘密的钥匙都把握住了”。国外也有人主张艺术教育就是情感教育,这种论断虽然未必全面,但情感教育作为审美教育的一种,是无可非议的。　　美术作品常常对人产生情绪感化的作用,凡·高《向日葵》

2、曾经征服过不少人,许多人从中受到了爱美情操的感染。美术课要善于发掘艺术作品内在的健康的感情因素,转化为学生的高尚的审美情趣,培养他们爱美的情操。这种情感教育可以采用参观、作品欣赏、写生和临摹优秀作品等多种形式的教学,内容也应该从自然、社会和艺术等范围多方位地展开。　　2.情感审美和情感创造能力的培养2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5精品文档　　丰子恺先生说过:“想像是绘画上极其重要的一事,有形的东西,可用想像使它变形;无形的东西,也可以用想像使它有形。”孩子们充满幻想,我们应该因势利导,将他们的丰富的想像力转化为审美创造力。让学生们运用所学到

3、的有关线条、色彩、比例、构图、透视、解剖、质感、肌理等造型手段,创造出具有一定审美价值的美术作品来。　　3.情感表现与情感价值标准相制约　　人不但有情感,而且是丰富多彩的,只是对情感的表现方式及程度不同。但不论是哪一种情感都要受社会环境与历史条件的规范和制约,都要受到理智的支配。情感审美标准实际上就是对是非、利害的评价,如大家都喜欢美的情感,讨厌丑恶的情感。　　二、构建现代情感教育课堂策略　　1.专题探究,让学生开拓创新　　创新是素质教育的基本要求,创新能力的培养不在课本,而在课堂教学实践中,唯有实践才有创新。在学生解决疑难、理解原理后要及时地迁移导创,引导学生在动手动脑

4、的实践活动中趋于合理地迁移知识。或运用知识分析解决生活中存在的实际问题,或参与社会活动等,从而在实践中综合运用知识,在实践中培养创新能力。　　利用乡土教材,进行爱国主义教育,从而培养学生创造美的能力。参观实物了解审美的构成,增强感性认识,有利于对审美客体的深度了解,更深刻细腻地表现。　　古人云“知之愈深2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5精品文档,爱之愈切”。只有知家乡人,才能爱家乡,才能为家乡的建设事业献身。因此,我在上《在生活中发现肌理》一课中,开设专题《客都梅州》专题讲座,讲“可爱的家乡”、“三乡”美誉的由来。让学生讲述自己家乡的历史发展

5、,懂得客家人重视知识。客都梅州,物华天宝,人杰地灵,山川秀丽,文风鼎盛,人才辈出,历代出了一大批著名诗人、教育家。如宋湘、黄钉、黄遵守、温仲和丘逢甲、胡昴岑、温训、何如璋、丁日昌、叶壁华及叶剑英的诗词、林风眠的国画。引出课堂主题《爱我梅州,爱我梅花》(手指印画)。然后设疑:什么是梅州精神?梅州市花是什么?学生回答“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”的梅花品格。老师结合肌理材质,手纹的特征,手指的特点,现场制画《梅花的手指印画》。学生的学习热情充分调动起来,课堂气氛十分活跃。既培养了学生热爱家乡的感情,又培养了他们的创新能力,树立他们关注社会的责任感。　　2.故事描绘,让学生

6、体验、感悟、明理　　故事是学生最爱听的,也最能吸引学生注意力,并激发学习兴趣。所以通过故事的导入,通过语言描绘来表现情境,这对学生的认识活动有着一定的指向性。并且带着感情色彩作用于学生的感官,激发学生的情感,2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5精品文档帮助学生进入特定的情境中。如我在上美术初一级14册第一单元《图画中的故事》教学活动中,为了让学生运用漫画的表现手法表达自己对生活现象的看法,首先我让学生观看四川大地震中的英雄事迹报告,或电视新闻中的特写镜头。如公安干警蒋敏的先进事迹报告,北川县映秀镇小学29岁的张米亚老师用血肉之躯守护两个孩子的“

7、生命之门”的特写镜头等,让学生去感受那种在巨大灾难面前,英雄临危不惧的光辉形象和不可抗拒的人格力量。生动精彩的故事在最具悬念的时候停止了,大大地调动了学生大胆发挥想象创作的欲望。老师要求学生运用漫画或连环画的形式表现《珍爱生命》的作品,从中调动了学生的创作激情,又提高了学生的人格品位,达到了文以载道的教育目的。　　3.生活实践,培养学生表现美的能力　　马克思美学观告诉我们:“美的根源不是人的主观感受,而是人的社会实践。”　　让学生真正成为学习的主人。在美术学习活动中,把时间空间还给学生,让他们有充分的时间、广阔的空间自主地学习