如何用好主题图

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1、如何用好主题图广东东莞市长安镇第二小学（523841）　萧锦兰主题图也叫情景图，一般安排在新课的开始部分，是把新知识用一定的生活场景或童话故事表现出来的画面。主题图一般具有直观、有趣、现实、可操作等特点，所以它为教师顺利地展开教学提供了便利，同时也是激发学生学习兴趣与动机的桥梁。在教学中，如何合理地运用主题图以发挥它的最大作用，下面谈谈本人在实践中的一些做法和体会。一、深入理解主题图的含义，这是用好主题图的前提条件人教版教科书是以数学课程标准为基本依据编写的，它的最大特点是采用了多种多样的形式，例如图片、游戏、卡通、表格、文字等，

2、直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现数学知识。特别是在新知识的引入方面，教材都充分提供了有趣的、与儿童生活背景息息相关的主题图，目的是让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。但在实际的教学中，有些教师觉得主题图是多余的，因为它不是考试的内容，所以每次上新课时总是直奔主题，从来不理会主题图。有些教师则在讲完重点知识后叫学生看看主题图就完事了，纯粹是“为用而用”，学生由于没有教师的正确引导，也只是把主题图当一般的图画看看罢了，主题图根本没有发挥它应有的作用。其实人教版教材所设计的主题图并不是孤立存在的，它与新知识往往有着很密切的联系。例

3、如一年级下册第五单元的“认识人民币”，一开始教材就呈现了以下三幅主题图（如图１）：这三幅图是学生最熟悉的生活中的购物和存钱的情境，由它们引入到人民币的学习是很自然而然的，比整节课总在死板地认识一张一张的钱要有趣得多。而且从身边的事情引入，会让一年级的学生觉得很亲切，让他们实实在在地感受到“学习数学就是在学习身边的事情”。这可是培养小学生数学学习兴趣的重要环节，可见主题图的作用有多大。所以要让主题图名正言顺地发挥它的作用，作为教师必须要充分重视，在备课时要把主题图的内容也要作为备课的内容，深入地理解图意，挖掘主题图中的内涵。只有这样

4、，才能引导学生运用好主题图来学习新知识。二、分类挖掘主题图的功能１．数学知识源自生活的功能改版后的数学教材，无论是哪一个版本、哪一册，都不难发现：呈现数学知识的素材越来越贴近学生的现实生活，因为这样更利于学生“经历从现实情境中抽象出数学知识与方法的过程”（《义务教育数学课程标准》２０１１版）。在这些生活素材中，主题图就扮演着一个非常重要的角色。例如，在六年级下册第三单元“认识比例尺”这部分内容，知识本身比较枯燥和抽象，所以教材中选取了学生非常熟悉的中国地图作为主题图，让学生通过观察，认识数值比例尺和线段比例尺，认识比例尺的意义以及

5、比例尺的特性。为了更贴近学生的生活，在教学时我把主题图中的北京地图换成了东莞地图，学生就更有亲切感了。又如，六年级下册第三单元中的“图形的放大与缩小”，选取的主题图素材也是学生非常熟悉的拍照、用放大镜看报纸、投影仪放大图表、人和影子，根据生活的经验，学生能很准确地指出哪些现象是把物体放大，哪些是把物体缩小，而且学生也很好理解了放大图与原图、缩小图与原图只是大小不一样，但是它们的形状是一样的。２．揭示算理算法的功能主题图的这个功能主要体现在计算教学中。计算教学一向都比较枯燥无味，传统教材中非常强调算理和算法，往往会要求学生按照一定的

6、模式把算理算法倒背如流，然后就是高强度的计算训练。在新教材中，算理和算法不是通过长篇大论的文字描述，而是通过形象生动的主题图展现在学生的眼前，让学生结合主题图用自己的语言描述计算的过程。例如，在二年级上册第二单元的“进位加”这个内容中，教材利用主题图创设了二年级四个班去参观博物馆的情境，从而提出数学问题：二（１）班和二（３）班一共有多少名学生？在学生列出算式“３５＋３７＝（　　）”后，教材安排了一个分小棒的图，来帮助学生理解进位加法的算理。在教学时，我让学生先分小组说一说这个小棒图表示什么意思，再提问个别学生说一说，然后是全班说一

7、说，让每个学生都理解：个位５加７得１２，要向十位进１。笔者发现，这些小棒图在低年级的计算教学中经常用到，它们对于帮助学生理解算理起到了很重要的作用。３．培养学生数学审美的功能新教材与传统教材的一个很大区别是，新教材非常漂亮，因为里面有很多丰富多彩的主题图和插图，还有很多故事的情境和人物的对话，让原来冷冰冰的数学教材变得十分可爱，更符合学生的年龄特点。数学教材中的这些图除了美，还承担着一个非常重要的功能：传递数学知识。例如，在五年级下册第一单元的“图形与变换”中，教材通过呈现生活中很多漂亮的轴对称图形，让学生发现这些轴对称图形的共同

8、特点：沿着对称轴对折，左右两边能够完全重合在一起。在学生指出这一特点后，我安排了一个寻找身边的对称图形的活动，以加深学生的认识。在后面的“生活中的数学”里，呈现了两幅经过平移、对称、旋转变换后设计出的图案，让学生体会到：利用数学的知识原来可以创造出