如何利用主题图进行教学

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1、如何利用主题图进行教学如何利用主题图进行教学宁夏吴忠市利通区裕民小学周兴爱翻开人教版一年级数学课标新教材，映入眼帘的是一幅幅五颜六色的图画，一个个生动有趣的故事，一个个憨态可掬的小动物和卡通人物情境的设计。插图的内容贴近学生生活，图画风格和色彩符合学生的年龄特点，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活气息，变抽象、枯燥的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，同时也为教师的教学设计提供了丰富的可资借鉴的课程资源。基于以上认识，就课堂教学中如何有效用好“主题图”，更好地为教学服务，笔者在教学实践中做了一些有益的尝试和探索，现谈几点体会。一、理解“主题图”的意义，是教师把握教学目

2、标，有效实施教学过程的前提“主题图”是人教版义务教育课程标准数学实验教材编写的一大特色，其意图在于体现数学课程标准中“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展，重视学生的经验和体验”的基本理念。然而，由于“主题图”主要是以“场景”的形式来呈现学习素材的，虽然富有儿童情趣和丰富的现实意义，有利于调动学生已有知识和经验，但如果教师不能深刻地理解和正确把握，就会给教学组织和实施带来一定的困难。因此，要实现“主题图”的应有价值必须充分挖掘“主题图”屮有利于实现三维目标的

3、素材。例如，在“第几”这节内容中，教材提供的主题图是一幅"购票图”，其意义可以从两个方面来理解和把握：一是从认知心理的角度来分析，“排队购票”这一场景对于大多数一年级学生来说有一定的生活经验，这有利于调动学生已有的认知经验，引导他们发现和解决数学问题；二是从数学知识呈现的角度来看，“购票图”包含着丰富的数学学习素材，能“让学生在数购票人次序的过程中感知自然数的另外一个含义一一序数，并且通过动画展示“穿红衣服”的阿姨已买好票走了，后面的人依次上前，在改变队伍人数的情况下变换排序，让学生在具体情境中区分几个和第几个，对自然数的两层含义在直观情境中加以区分。这种情境有利于学生探讨数学问题，获取相

4、关的数学知识,而且还能从这一主题图中获得"按时间先后排队”是这个问题中产生序数的规则方面的体验。这也正是“主题图”作为“第几”这节内容的主题图的价值所在。二、发现主题情境中隐含的数学问题是教学的关键如果一个主题情境展开后，学生感觉不到数学问题的存在，或者无法挖掘出与所学知识相关的数学问题时，这样的主题情境至少在相关数学教学中价值不大，甚至是无意义的。所以教师既要考虑知识技能的理解和掌握，又要引导学生经历活动的过程，把材料的选择权还给学生，把发现数学问题的机会留给学生。“主题图”的教学也在于教师恰当地设疑激趣。比如我在教学一年级上册第14页“1〜5的认识和加减法”时，出示“主题图”后让学生观

5、察，然后从图中找加法，激活了学生的思维，有的学生说：4个学生和1个老师和起来是5个人，4+1=5o有的学生说：天空中有1只小鸟，草地上有3只小鸟，合起来是4只小鸟，3+1=40还有一个学生想法很奇怪：我想把3只羚羊和3只长颈鹿加起来等于6,3+3=6。就连图中的白云、花朵、大树都成了学生找加法的话题，学生在愉悦、探索的情境中进一步了解了加法的意义。又如在“0的认识”这节教学内容中，“主题图”设置7“小猴吃桃”的情境。这个情境的创设是从学生的需要出发考虑的，只有学生真正需要、真正喜欢的，才有利于激发他们的兴趣和探究的欲望。情境中蕴涵了需要探究的数学问题，即一个桃也没有了应该用什么数来表示呢？

6、在已学过的数中无法找到，从而引起学生认知上的冲突，就是要用一个新的数“0”来表示，这样的主题图既让学生从中感知到了数学问题的存在，又感受到了数学与生活的密切联系，也培养了学生喜爱数学的情趣。三、注意结合“主题图”适时渗透思想教育“主题图”教学不但要给学生创设充分观察、探究的空间，还要结合图画对学生进行思想品德教育。如一年级上册第一单元“数一数”所呈现的主题图是一幅“万象更新，生机勃勃”的校园画面，帮助学生了解学校生活，指导学生观察图中的人和物，使学生初步感知图中的人和物的数量都用到10以内各数，并体会到数存在于我们的生活中，数是人类的好朋友。另一方面，结合画面内容，使学生知道，自己已经是一

7、名小学生了，小学生要遵守纪律，按时到校，要尊敬老师，爱护同学，还要好好学习，热爱科学，锻炼身体。这就是“主题图”所反映的精神实质。上好这一课，不仅能激发起学生对老师的喜爱，更能激发起他们学好数学的愿望，为今后培养学生良好的品质做好准备。又如前面已提到的教学“第几”中的主题图是一幅常见的排队购票图，除了引导学生看图，说出谁排第二，小朋友后面的叔叔排第几，最后一位叔叔排第几，并在方框中填上数，通过说图意和填数，使学生初次感知