如何有效运用主题图

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1、如何有效运用主题河南省濮阳市昆吾小学刘淑萍联系电话:13683933578邮编：457100翻开青岛版小学数学教材，就可以看到很多题材都来源于学生熟悉的生活。如：《走进花果山》、《海鸥回来了》等等有趣的故事画面引出知识的学习，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣，提供了丰富的教学资源。而且主题图与情景的创设使我们的计算教学充满了生机，它改变了传统计算教学的枯燥、乏味，使计算教学与现实生活紧密联系起来。但是主题图与情景的丰富多彩也要我们教师进行理性思考、合理引导运用，否则就会失去实际意义。（一）理解主题图的意义。主题图内容丰富，含义

2、深刻，凝结了众多编者对教育教学的认识、对数学的理解。因此，深入地钻研主题图，切实把握主题图的含义是使用好主题图的前提。“主题图”教学要突出数学的特点，充分挖掘“主题图”中有利于三维目标实现的教学资源，而不能让“主题图”上成“看图说话”，从而失去“主题图”应有的价值。只有在理解图意的基础上，才能创设生动的主题情境，组织有效的主题活动，课堂才是有效的、精彩的。如：教学《5以内数的认识》，主题图中呈现了丰富的信息，目的是让孩子在熟悉的校园场景中，认识5以内的数，感受5以内的基数的意义，体会一一对应的数数方法，培养学生的数感和初步的问题意识。如果单单让孩子看图说一说图上有什么，有多少，就失去了图

3、的意义。我们只有深刻地理解并正确把握了“主题图”的意图，才能有效组织教学，提高课堂教学效果。所以在每一次上课前，我们都要先问问自己：“主题图的意义，我理解了吗”？（二）挖掘主题图的数学信息。教材以主题图的方式设计了与学生生活紧密相连、富有儿童情趣的主题情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。这些情境形式多样，内容丰富，充分体现了数学学习的价值，为学生的学习提供了丰富的教学资源。然而，刚入学的小学生，他们的想法还很天真，他们关注的往往是他们感兴趣的事物，而忽略场景中的数学信息。因此，教师在运用主题图时一定注意把握好图中的数学价值。如：《6—10各数的认识》教学时，学生看到拔河比赛的场景，注意

4、力立刻被吸引过来，“为什么还不开始呢？”学生纷纷议论，把注意的焦点放到了比赛的规则上，你一句我一句说个没完，兴致勃勃。关于数的大小比较与基数、序数的学习了无兴趣，情境的创设冲淡了情境自身的教育功能。这样的课堂看似热闹，时间长了往往让学生因感受不到数学学习的价值而丧失学习兴趣，因缺乏兴趣而丧失探索的欲望。为此在情境创设的过程中我们要根据学生的实际和教学的需求进行精心的设计，创设一个良好的、有效的数学情境，在教学内容和学生知识之间搭建一座桥梁，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。运用“主题图”的形式来呈现学习素材，有效组织教学活动，使学生全身心投入到数学活动中去，增加实际体验，切身感受数学

5、的奇妙与无处不在。（三）创造性的使用主题图教材在主题图的设计中，尽量提供了丰富的素材和信息，为教学的多样性，为教师创造性地使用教材提供了可能。主题图要紧扣学生情况与教学实际进行适当处理。当教材中的主题图不吻合学生生活实际时，教师要灵活进行处理，不能一味迷信教材。主题图中给出的信息要做到能针对性地引出课堂教学的计算内容而又不大量占用有限的教学时间。如：在教学《100以内书的加减法》时，主题图是一幅小朋友在校园中种植花草的画面，其中含有大量的数学信息。我们认为，这节课的重点在于让孩子理解算理、掌握计算方法，不如用一个更简单的情景引入计算，让孩子在掌握方法后，把这幅图作为综合性的训练，从而巩固

6、方法，也提高学生提出问题解决问题的能力。事实证明，这样的处理效果很好。可见，在运用教材中的主题图时，我们应该“取其精华”、“有所为，有所不为”，结合实际需要与学生的已有知识经验，创造性地、有选择地进行加工使用，这样才能迗到创设有效情境的目标。（四）利用“主题图”渗透思想教育。“主题图”教学不单纯是给教师提供丰富的教学资源，给学生创设充分观察、探究的空间，更重要的是要体现新课程理念下结合图画对学生进行思想品德教育这一特点。如：《我们的校园》，呈现了“课外兴趣小组”的活动场景，激发学生爱学校、爱老师、爱同学的思想和学好数学的愿望。《绿色行动》用一幅植树造林的画面教育孩子保护环境，造福人类。为

7、学生良好品质的形成奠定了基础。另外，在运用主题图时，还要注意正确区分情景在计算教学与解决问题中的不同作用。传统的计算教学往往把计算与解决问题分割开来，纯粹为了计算而教，使计算教学与现实生活明显脱节。而新的课程标准把计算教学呈现在具体的生活场景之中，使计算的教学不再枯燥无味，也让孩子感到了数学与生活的联系，从而体会数学的价值。但是计算课又与解决问题不同。如：《大海边》这块计算内容，从现实生活中提取学习材料，借助生活情景激发学生的探究热