浅谈如何利用好

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1、浅谈如何利用好“40”提高课堂效果高新二小李妙利新课程改革犹如一缕春风，吹醒了在传统教育教学模式中执着前行的广大教育工作者，使许多教师猛然警醒:原来课可以这样上。新课程改革的核心和基地就是课堂，课堂的样子将决定着改革的成败。那么，如何利用好黄金“40”来提高课堂效果呢？我认为首先教师是学生学习的引导者，教师“决定”着一节课的好坏，有什么样的教师就有•什么样的教育，可见教师的作用是不容忽视的。教师本身应具备一些高素质。一、教师要具有灵活运用课堂用语的能力课堂用语要精练。“说话通俗化”，“说话要明白”，

2、“说话要有趣味”，“以姿势助说话”这是对教师语言的具体要求。“课堂用语要用好，述体现在教师要能用精练的语言组织好课堂。在教学中，有的知识点只要点到为止，切不可啰嗦;有时则需要适当的辐射，但这并不意味着教师可以在课堂上“东拉西扯”。教师要讲得精，讲得巧，要把更多的时间留给学生，让学生开展听、说、读、写的训练。课堂用语要巧妙。在教学中，各个环节的衔接是否自然、紧凑，还得益丁•巧妙的课堂导语。教师在运用语言组织课堂活动时，要兼顾活动的层次性、递进性。在两个连续的活动之间，教师语言的表达要能够承上启下，要有

3、所联系，不能脱节，要将各个活动有机地串联起来。二、教师要具有较高的课堂组织能力和监控能力。教师是教学的组织者、引领若和调控者。在现代教学中,师生关系平等，课堂气氛相对活跃。为了调动学生的学习兴趣，教师会采用各种各样的有效途径，如开展游戏、小组合作学习、竞赛等。课堂活动一多，若组织得不好，会出现学生“喧闹”的现象，有吋教师也会因此而方寸大乱。这就要求教师有较高的课堂组织能力和调控能力，要让课堂“活而不乱”。其次，教师要采用正确高效的教学策略。一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机。托

4、尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学牛的兴趣。”能使学牛在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。教学是在学生"想学"的心理基础上展开的。二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与。一个人是不可能把所有的知识学到手的，而学到的知识也可能遗忘，但获得知识的方法却不会被丢失。古人说：“授之以鱼，只供一饭之需，教之以渔，则终身受用无穷”。三是采用易于学生理解的方式，教学语言

5、有自己的独特性，要让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。四、建立平等和谐的师生关系，增强师生之间的交流。长久以来，老师说什么就是什么，学生只有照做的份。老师说了，要这样做”、“老师不让这样做”……这些观念严重影响了学生，他们的思想遭到限制，严重阻碍了思维的发展。因此，无论在生活中还是在教学中，教育者都应该摆正自己的位置，尊重学生，爱护学生，允许学生阐述自己的观点，发表自己的看法。如

6、果老师搞一刀切，那将会导致学生失去信心，不敢相信自己的判断能力，只能依赖老师或其它人，久而久之，就会严重阻碍思维的发展。反之，如果教师在教学屮鼓励学生进行发散思维，就能树立学生学习的自信心，使学生思维得到进一步的发展。此外，老师还要能虚心的听取学生提出的意见和建议，这样，师生之间产生相互信任的氛围，学生从而产生学习的兴趣，学习成绩也会逐步提高。此外，还要允许学生说错，在课堂上要以学生为中心,充分发挥其主动性，让学生大胆思考，积极发言，就是说错了也不要紧，解决了学生后顾之忧，这样学生就会大胆想象,积极

7、思考，敢于发表观点，既活跃了课堂气氛，又让学生在愉快的气氛小学习知识。五.推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业一一教师随意批改作业一一教师再随意布置过多作业——学牛再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、

8、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此,加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。以上就是我认为影响课堂教学效率的因素。当然，“教无泄法，贵要得法”。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。有了好的方法，加上好的老师，定能