浅谈如何来用好课本练习.doc

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1、浅谈如何来用好课本练习我们该如何来用好课本练习，发挥课本练习的价值呢？我结合自己的学习，谈一点粗浅的看法：1.练前准备，挖掘价值在日常教学中，我们经常会听到一些老师有这样的抱怨：课本练习中的某个题由于自己没看清就让学生做，结果学生做的一塌糊涂。出现这种情况的原因很大程度是由于我们在备课时往往过多的把时间花在对新知教学的钻研上，而轻视甚至忽视了对课本练习的钻研，从而导致了一些教学上的失误。这样使用课本练习，显然不能充分发挥练习应有的价值，有时还会影响教学效果。所以，要想用好课本练习，发挥课本练习的价值，我们首先要在课前下工

2、夫。既指在备课时，我们要对课本练习进行深入地钻研，体会编者的意图，明确练习本身对学生学习所起的作用，最大限度地挖掘练习的价值。课本练习的作用（价值）一般可以分为两类：巩固练习和提高练习。针对这两个作用，我们可以从这样两个方面对它们进行钻研：①合理安排巩固练习的时机在很多数学课上都有这样一个现象，练习总是放在整节课的后三分之一时间里进行，有时甚至还要靠后。实际上这样的做法是有碍学生学习的，因为从心理学角度来说，输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时记忆，如果不经过及时的练习（复习），这些记住过的东西很快就会

3、遗忘，而经过了及时的练习（复习），这些短时记忆就会成为人的一种长时记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。所以，要想使用好课本练习，我们就要提前对课本练习进行“侦察”，确定课本练习的使用时机（有些课本练习综合性地编排在一起，不同的练习有不同的作用，什么时候使用就需要我们自己来确定），发挥课本练习的最大作用。②对提高练习进行变式运用在课本练习中，我们经常会看见一些标有“※”的题，以及一些明确标注的思考题。对于这些题，我们不能简单的使用，应该慎重考虑，可以分层练习，或是先做铺垫再练习，有必要时也可以像例题一样教学。同时，新课程实

4、验一个最显性的变化是教材发生了改变。实验教材有一个特点，增加了许多新的知识点，同时“浓缩”了一部分原来就有的知识。“浓缩”的一个办法是把一些知识点分布在一些练习中。对于这些蕴涵有一定知识点的课本练习，也需要我们慎重考虑，可以采取不同的方式进行变式运用，发挥这些提高练习应有的效果，而不是让学生进行简单的练习就可以草草了事。除了上述两种情况之外，课本练习中还有一些特殊的题，也需要在课前就要加以关注，比如一些学生从未见过的题型，或者是一些含有常识性知识的题等等。特别是一些含有常识性知识的题，很多学生可能不知道其中一些字、词、句

5、的意思，如果草率地让学生练习，他们就会无从下手，从而影响练习效果。2.练中引导，实现价值有人说教的本质就是引导，我觉得很有道理。随着新课程的不断深入，教师在课堂上的引导作用日趋明显和重要。尤其是在学生对于新知的探究过程中，这个作用体现的更为突出。事实上，学生对于新知的探究需要教师引导，学生在做练习时，同样少不了教师的引导。①巧用激励话语引导学生做练习在日常的课堂教学过程中，让学生打开课本做练习是非常普遍的教学现象，但此时学生往往兴趣不大，积极性不高，有时还会怨声载道：又要做题目了。出现这种现象的一个重要原因是老师没有做好

6、对学生做练习的激励。显然，学生以这样的心态来对待课本练习，自然会影响练习的效果。因此，要想用好课本练习，让学生乐意打开课本做练习，我们就要注意设计一些富有激励性的话语来激发学生练习的兴趣，以提高练习的效果。这些语言可以在练习前说，也可以在学生练习过程中。比如要让学生打开课本做练习了，我们可以说“下面有个挑战，你们想不想试一试！”，而不是直接的“下面请同学们把课本翻到第几页把第几提完成”。同时，不同的年级我们也应该采取不同的手段，低段可以采取具有趣味性、童话性的话语，而高段可能用一些具有激励性、鼓动性的话语会比较好。②巧妙

7、引导使练习变静为“动”在很多的听课过程中我们会发现，许多课件中的练习都是从课本上“摘抄”过来的。这些老师为什么不直接让学生打开课本做练习呢？很大的一个原因是课件可以使练习“动”起来，实现练习的价值。确实如此，有些练习是需要分层次的，如果一下子全部呈现，就会影响练习的效果，不能实现练习的价值。而课本上的练习都是静止的，有什么内容都会一下子全部呈现，不像课件那样可以分步出示。这是文本呈现的特点，我们没有办法改变。面对这样的练习，如果要想让学生打开课本做练习（这是很现实的，在一些农村小学，至今只有一间多媒体教室，根本不能满足现

8、代化的教学需求），就需要老师对课本练习进行巧妙的引导。比如让学生读完题后，不是急着去解答这个题，而是老师有目地提问或质疑，引导学生多方向、多层次地进行思考，也可以是在读题的过程中就进行引导，一步一步“过关斩将”，或者可以先让学生试一试，老师注意观察学生的练习情况，以便有针对性的进行引导。这样，同样可以使课本练习“动”