幼儿园艺术教学的教学艺术

幼儿园艺术教学的教学艺术

ID:20583237

大小:28.00 KB

页数:7页

时间:2018-10-13

幼儿园艺术教学的教学艺术_第1页
幼儿园艺术教学的教学艺术_第2页
幼儿园艺术教学的教学艺术_第3页
幼儿园艺术教学的教学艺术_第4页
幼儿园艺术教学的教学艺术_第5页
资源描述:

《幼儿园艺术教学的教学艺术》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库

1、幼儿园艺术教学的教学艺术  幼儿园艺术教学的教学艺术  张家港市妙桥幼儿园幼儿园艺术教学的教学艺术  幼儿园艺术教学的教学艺术  张家港市妙桥幼儿园幼儿园艺术教学的教学艺术  幼儿园艺术教学的教学艺术  张家港市妙桥幼儿园陶纪秋    幼儿园艺术教学是教师向幼儿展示艺术美的形式、传递美的本质,并和幼儿一起欣赏美、感悟美的过程,因此,艺术领域的教学更需要遵循艺术审美规律,让教学审美化、艺术化。俄国著名教育家苏霍木林斯基说:“我一千次的确信:没有一条富有诗意的、情感的和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展。

2、”同时他又强调:教育,如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。  教学艺术是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧、按照美的规律而进行个性化的独创性的教学实践,这种教学可以营造课堂教学生动鲜活的场面和朝气蓬勃的氛围,使课堂教学具有活的灵魂和永恒的生命力。教学艺术不仅将教学引入审美的境界,而且赋予教学无穷的魅力,焕发师幼学习和创造的激情。  幼儿园艺术教学的艺术化不仅仅体现在教学的内容是艺术的,而且教学的方式、教学的评价等都应该是艺术化、审美化的,是符合美的规律的,教学的全过程和教学的结果都是与艺术的本质、艺术的特征

3、息息相关的。  一、教学内容的艺术性   《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出了艺术领域的教学内容主要是:引导幼儿接触各类艺术作品以及周围环境和生活中美好的人、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣。鉴于总纲的要求,我们在选择教学内容时让主题内容突出艺术的审美本质和艺术特征。  1来源于艺术精品  艺术教学必须充分利用中外一切优秀的、具有经典性的艺术文化遗产,把经典的艺术引进幼儿的课堂,选择具有代表性的经典作品。经典的艺术作品具有经典性和永恒性,在艺术形式上、技法上是优秀的,同时“它

4、往往反映人性最深处、最本质的东西,代表了一个时代、一个民族、一个地区的最高成就,所以能经得住历史的筛选和考验”。因此,其中所内涵的精神是一笔不朽的精神财富。在艺术教学中,应把古今中外经典的艺术遗产融入课堂教学,并引导幼儿充分接触和感悟经典的艺术,细细体会、品味其中所蕴涵的生命力、所凝聚的艺术魅力,这样,幼儿的课堂和生活就有了重要的文化养分。  如我们在音乐学科选用一些著名的中国民族乐曲、中外童谣和世界经典乐曲、优秀音乐作品组织幼儿欣赏,开展节奏教学活动。有小提琴协奏曲《梁祝》、民乐《喜洋洋》、圆舞曲《春之歌

5、》、诙谐曲《口哨与小狗》……这些乐曲,音乐形象鲜明,富有个性,旋律优美,节奏鲜明,不仅适合幼儿进行打击乐器演奏训练,也是开阔幼儿音乐视野的优秀教材。同样,我们在美术学科也选用了中外名画、雕塑作品、工艺美术作品作为幼儿欣赏的内容,有徐悲鸿的《奔马》、齐白石的《群虾》、凡高的《向日葵》、米勒的《拾穗》;有脸谱、风筝、花灯、刺绣等。幼儿对作品的造型、色彩、构图、形象等有了初浅认识,并进行联想和表达。  2来源于自然和生活  把现实生活和大自然的美引进幼儿的学习中,既可以使学习的艺术形式丰富多彩,还可以让幼儿更贴

6、近艺术的源泉。十九世纪法国著名艺术家罗丹说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”艺术中的美经历了人类的高度概括与提炼,融入了人类鲜活的个性和充满智慧的创造,是高于生活和自然的。但是艺术的源泉是大自然,大自然中的色彩、声响、形状甚至动态等都是艺术形成的基础,都是艺术美赖以生存和提炼的源泉。一位学者说过:“如果一个人看过蚂蚱,抓过蛐蛐,挖过蚯蚓,摸过鱼,那他对人类和大自然的感觉会完全不同。”他眼里心里的艺术形象也会更加鲜活和动人。教学中引进大自然中的美,幼儿形成的艺术感觉就会更真实、

7、更鲜活,审美愉悦的实现就更容易水到渠成。  二、教学方式的艺术性  在艺术教学中,教学的方式也应该遵循艺术的美的规律,使艺术教学本身艺术化、审美化  1语言的艺术美  课堂上,教师的语言应是“少而精”。艺术活动更应如此,教师要尽可能采用启发性和艺术性较强的语言。前者的作用在于帮助幼儿开阔思路、启迪智慧;后者的作用在于通过对对象的形、色、音的特点和运动变化的特点的描述,帮助幼儿把眼前的外在形象加工成完整的、鲜明的、深刻的审美意象;同时也可调动幼儿的审美情感,使他们主动地进行心理操作。  2节奏的艺术美  

8、节奏在自然界和社会生活中普遍存在。音乐要有节奏,诗歌要有节奏,美学家朱光潜说:“节奏是一切艺术的灵魂。”艺术教学的教学过程应该像奏乐一样,按照主旋律,曲调抑扬顿挫,音节疏密相间,节奏明快相联。教学过程中各要素有秩序、有节拍、有动律的变化,会使教学节奏呈现出明快、生动的韵律之美、流动之美。我们遵循幼儿生理特点和心理规律,以曲线式的节奏推进教学,设置课堂教学的若干“浪峰”、“波谷”,让幼儿解除学习的倦怠感和单调感。美

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。