幼儿园教学艺术.doc

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1、.幼儿园教学艺术1、“静在前，动在后，小动在前，大动在后”体现节奏艺术（B）要求。A.快慢得宜，疏密相间B.动静结合，调节气氛C.起伏有致，抑扬顿挫D.起承转合，整体和谐2、幼儿园教学体态语言的力度、幅度、频率根据教学目标和（B）而定。A.教师个人B.教学内容C.幼儿D.活动性质3、幼儿园不适宜的提问表现为简单化、太琐碎、笼统泛化和（D）。A.数量多B.内容深C.不易答D.难度太大4、衡量教学方法最优化的条件有认同感、综合化、参与度和（D）A.生活化　B.游戏化C.自主性D.审美值5、“常行于所当行，止于所不止”指的幼儿园教学结束艺术遵循（C）要求。A.首尾照应、结构完整B

2、.演透勿绝，延伸拓展C.水到渠成，适可而止D.提示要点，鼓励进步6、幼儿园教学语言艺术启发性原则要求教师语言质疑和（A）。A.激疑B.设疑C.析疑D.释疑7、教学中用口头语言的力度、幅度、速度和间断来表达情感或暗示某种意图的艺术是（C）语言艺术。A.语调术B.停顿术C.语气术D.重音术8、“不精不诚，不能感人”是指教学高潮（B）类型。A.逼人悬念中的高潮B.情动感染中的高潮　C.参与表演中的高潮　..D.循循启导中的高潮9、一位教师教学“时间转转椅”的“天”时，说：我们从早到晚地生活，过了一天又一天，“天”就像坐转转椅，转了一圈又一圈，幼儿很容易地理解了时间周期性、流动性。

3、这位教师运用了语言艺术的（B）A.拟人B.比喻C.夸张D.摹状10、幼儿园教学情景分为实物情景和（　B　　）。A.实地情景B.模拟情景C.真实情景D.假想情景11、“疏可走马，密不透风”是不符合幼儿教学节奏术的（A）要求。A.快慢得宜，疏密相间B.动静结合，调节气氛C.起伏有致，抑扬顿挫D.起承转合，整体和谐12、教学与艺术虽然具有相似性，但也有特殊性。这种特殊性在于教师在教学中（BCD）。A.自看　B.自导C.自演D.自编13、幼儿园教学设计生成技术，寻找课程内容的生成源的方法有（ACD）。A.对话法B.文献法C.调查法D.观察法14、幼儿园教学导入应体现（ABDE）。

4、A.趣味性B.针对性C.情感性D.简洁性E.启发性15、设计提问应遵循的原则（ABCD）。A.启发性B.整体性C.关键性　D.发散性16、设计提问应遵循的原则（ABCD）。A.启发性B.整体性C.关键性..D.发散性17、从运用直观手段导入教学活动的类型有（ABC）。A.材料导入法B.故事导入法C.演示导入法D.递进导入法18、一个活动出现高潮，其表现为（ABCD）A.情绪兴奋B.智力活跃C.具有审美艺术D.高效19、幼儿园教学设计生成技术，寻找课程内容的生成源的方法有（ACD）A.对话法B.文献法C.调查法D.观察法20、结束艺术应遵循的要求有（ABC）A.首尾照应、结构

5、完整B.演透勿绝，延伸拓展C.自然妥帖，水到渠成D.提示要点，鼓励进步21、结束艺术应遵循的要求有（ABC）A.首尾照应、结构完整B.演透勿绝，延伸拓展C.自然妥帖，水到渠成D.提示要点，鼓励进步22、幼儿园教学体态语言的力度、幅度、频率根据（BD）而定。A.教师个人B.教学内容C.活动性质D.教学目标23、暗示教学法的主要暗示手段有（ABCD）A.权威B.情景C.声调D.节拍24、幼儿园教学方法的选用应根据目标而定，主要目标是发展幼儿思维能力，则适合选用（ACD）A.发现法B.活动操作法C.暗示教学法D.设疑启发法25、教学与艺术虽然具有相似性，但也有特殊性。这种特殊性在

6、于教师在教学中（ABC）..A.自编B.自导C.自演D.自看26、幼儿园教学机智的基本特征（ABCD）。A.突发性B.快速性C.准确性D.巧妙性27、一个活动出现高潮，其表现为（ABCD）A.情绪兴奋B.智力活跃C.具有审美艺术D.高效28、幼儿园教学目光语言包括（BCD）A.平视B.注视C.探视D.环视29、幼儿园教学导入应体现（ABDE）A.趣味性B.针对性C.情感性D.简洁性E.启发性30、幼儿园教学方法的选用应根据目标而定，主要目标是发展幼儿的观察能力，则适合选用（ABCD）A.直观演示启发B.活动操作法C.点拨启发法D.情境教学法31、结束艺术应遵循的要求有（AB

7、C）A.首尾照应、结构完整B.演透勿绝，延伸拓展C.自然妥帖，水到渠成D.提示要点，鼓励进步32、从运用直观手段导入教学活动的类型有（ABC）。A.材料导入法B.故事导入法C.演示导入法　D.递进导入法33、幼儿园教学语言艺术启发性原则要求教师语言（AC）。A.激疑B.质疑..C.析疑D.释疑34、衡量教学方法最优化的条件是（ABCD）A.认同感B.综合化C.参与度D.审美值35、幼儿园教学机智的基本特征（ABCD）。A.快速性B.准确性C.巧妙性D.突发性36、设计提问应遵循的原则（ABCD）。A.启发性B.整