转变艺术教学观念探索艺术教学模式

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1、转变艺术教学观念探索艺术教学模式广州市第一中学伍鸣彪13609773088@139.com在2012年下半年，有幸参与长江文艺出版社的《艺术》七年级教材实验教学，该教材是按照教育部的统一部署，在不断征求社会各界意见的基础上，经过教材专家工作委员会组织的审议，正式向社会公布，并于2012年秋季起在全国实验区范围发行的。期间我们将在以下几个方面继续做实践性的探讨。一、《艺术》实验课程中教学观念的转变（一）审美教学观念的转变正如冈察洛夫所说：美是艺术的目的和推动力。这对于我们原来的教学目标很好理解;又如罗根所道：耳朵听到的旋律是美妙的，但是，听不到的旋律更美妙。七年级下册第三

2、单元第二课《火红的日子》中，运用大量的喜庆画面，特别是在对中国红色彩与歌曲《好日子》的关联上，边播放欢庆热烈的歌曲、边展示鲜艳火红的生活剪影，让学生对屮国传统的色彩文化与生活习俗、音乐寓意给予有机的审美结合。如经常有意识地进行影像、图像与相关的旋律、节奏、音色、和声的关联解读，和积累性的美术与音乐感知训练，学生的理解能力和欣赏水平、形象思维能力审美水平必能在坚实的基础上得到大力发展。这正是需要我们进一步通过《艺术》课程所做到的目标一一引领学生用心发掘到蕴含在各种形式下的美。我们经过听了儿轮的《艺术》课程教学法研讨讲座后，形成了对学生审美教育的方向观念。（二）课堂教学课型

3、模式观念的转变根据前儿年《艺术》课程的实验者的经验，要从过往单一的音乐课、美术课模式中走111来并不简单，如我们探索运用了包含咅乐、美术、文学等艺术素材，以关联索引的形式讲述古琴曲《高山流水》，首先通过文学故事的简述做引入，刻画出惟妙惟肖的人物形象，并通过结合对咅乐和图片的解读，理解到一个咅乐为表现形式的传说审美故事的多重内涵：先秦的琴师伯牙一次在荒山野地弹琴，樵夫钟子期竟能领会这是描绘“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。涉及其屮的有文学美、古琴工艺造型美、音乐音色美、形象艺术美等等，让学生在其中徜徉，但是我们还是会根据技能的要求适当地加入带有技能练习的课型要求。（

4、三）设计教学的手段模式观念创新考虑要做到很好地把握《艺术》教学的效果，单靠一个教师的力量是远远不够的，因此，我们在教学的准备环节备课开始就形成了音乐美术（或舞蹈）老师的联动备课形式，然后进入到教学过程设计的步骤，通过协商后给予课程有足够的可操作性，最后才形成教学设计。这里必须强调的一个问题，就是必须在单目录课（音乐科为主的课）和双目录课（美术科为主的课），在有机融合的时候，考虑好采用什么样的手段与方式的问题。比如：有些单目录课涉及音乐部分的音乐教师操作起来没问题，但在教学设讣过程中由美术教师参与设计的内容就不好操作，反Z亦然！这怎么解决？通过实践，我们得到一些实践经验如

5、：下册第四单元《壮哉长城》第三课，音乐部分要介绍歌曲《长城长》，美术部分要实践临摹一幅表现反城的美术作品。我们美术老师先指导进行长城主题元素的绘画练习、速写练习，然后在咅乐老师的引导下在歌曲《长城长》咅乐声中欣赏学生作品，熟悉音乐作品后，由大部分学生反复演唱歌曲，小部分速写能力强的学生，边唱边根据自己的长城印象进行现场速写表演，学生的参与积极性都很高。掌握让多种艺术形式有机的融合手段，这是上好每一节《艺术》课前最关键的一步，也是进一步整理出创新教学模式的基础。二、《艺术》实验课程实践的综合探索（一）探索提高教师教学能力1、动手建立大容量的教学资源库在教学过程中所遇到的一

6、个重耍的问题就是：课程需要极其大量的素材信息，包插各种技法技能、术语、谱例、图案、文字材料、音频视频等，以供教师或者学生把某一表彖的艺术形式以多角度多关联的形式进行组织思考，才能最终把需要的效果做出来。所以，我们现在的目标要建立一个对应该教材适量的大容量的教学资源库，当然教学参考资料有一些补充也更好。比如收集台起湾桃园管乐团的《当音乐遇上书法》一辑音乐会录影等，会成为在讲解第三课《龙飞风舞》时作为很有效果的资料。2、运用开放的教研网络根据新课程标准三维目标屮的“教学过程与方法”的要求，我们探讨多媒体技术运用到音乐课堂教学屮的形式与作用。提出运用多媒体于音乐课堂中的交互性

7、，使课堂出现数据化促进教学的局面。如广州一中的E彩数据课堂的推广，学生人手一台交互信息机，有条件将每堂课学生回答问题的结果及先后抢答顺序通过云盘记录下来，这就便于往后的教学设计的调整；还有可共享的音像文件，通过计数机交互的形式进行交流讨论，启发学生在亲身体验大数据艺术信息的过程屮，怀着探究的兴趣，主动学习。因此我们运用开放的教研网站让学生在网络环境屮自发寻找艺术的各种元素。如《千面图腾》一课，我们让学生找出了有关龙、神鹰、大楠竹与神牛等音像资料，通过音像资料的对比学习学生们发现了很多美的关联现象。3、利用“品牌教师工作站”的平台共同发展在