转变教学观念 促进物理教学模式改革

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1、转变教学观念促进物理教学模式改革　　摘要：物理教师要转变传统教学观念，改革课堂教学模式，用先进的教学手段，培养学生的学习兴趣和观察问题、分析问题以及解决问题的能力，全面培养学生德智体美劳综合素质　　关键词：转变教学观念；物理教学；模式改革　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）11-245-01　　《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”可以

2、看出新课改对教师改变传统教学模式的迫切要求，传统的“教师负责教，学生负责学”的教学模式不再符合当代教育的要求，客观上要求物理教师要转变传统教学观念，改革课堂教学模式，用先进的教学手段，培养学生的学习兴趣和观察问题、分析问题以及解决问题的能力，全面培养学生德智体美劳综合素质。物理教学中如何转变观念，改革教学模式呢？结合物理教学经验，我认为有以下几点；　　一、树立以学生为主体的思想　　1、变单一化为综合化4　　传统的物理课堂教学基本上是一种模式，老师讲，学生听。而在当今素质教育普及的时代，“仓储式”的人才已很难适应时代的要求。为此，课堂教学要不断扩展自身的功能，努力使知识到传

3、播、信息的辐射跟家庭教育、社区教育有机地融合在一起。　　2、变“指挥者”为“引导者”　　众所周知，随着信息技术猛烈发展，学生的知识更多的是从各种媒体中获得的，因而，作为一个教师，在课堂上要更多地引导学生如何去选择信息，把信息变为知识，使学生能在课后乃至今后一段时间里纲举目张，触类旁通。从而能够适应未来世界的需要。　　3、变以教师为中心为以学生为主体　　传统的教学活动最大的弊端是：教师就是课堂的主宰者，这严重束缚了学生的思维，要迎接知识经济的挑战，一定要最大限度地让课堂“活”起来，让学生“动”起来。如，在物理课堂教学中，规定“上课答问、提问时不必举手，答案可以突破老师现成的

4、结论”，受到学生的热烈欢迎。有时课堂就像一个“大茶馆”，学生学的主动性大大激发了教者教的积极性，课堂教学也更加有活力、有生机。　　二、使课堂教学成为“多维营养”的源泉　　实践表明，实施素质教育，培养创新意识，优化课型建设是重要的基础。从课型建设入手，才能使课堂教学成为“多维营养”的源泉。常见的有利于创新精神培养的课型主要有以下几种：　　1、主体型　　课堂教学的改革，必须突出以学生为本，使学生在学习知识、技能的过程中，不断加快发展自身的主体性。4　　2、目标型　　要重视教学目标对培养学生创造精神的导向功能，其中，既要有认知目标，更要有能力、创造精神的培养目标。而初中阶段正是

5、培养想象力、创造力，开展创新性学习的最佳时机。物理教学目标的定位，要着眼于调动学生主动参与的积极性，培养学生勤学好问的探索精神，教给学生自主获得知识的本领。　　3、交互型　　在教学过程中坚持以教师为主导、学生为主体的“双主”原则，强调师生合作，教学合一。营造积极向上的精神状态和生动活泼的学习气氛。　　三、在课堂教学中营造科学创新的氛围　　评价是教改的杠杆。随着新的课堂教学任务的提出、新的课堂教学模式的出现、新的课堂教学特点的展示，势必要求重新审视我们的教学评价。要充分利用教学评价的指挥功能，并通过教学评价的改革，在课堂教学中营造一种创新的氛围。新的评价体制要体现以下几个原

6、则。　　1、从“教学生学”到“教学生会学”，突出教学效果评价的指向性　　要通过这种评价，使教师明白：“教学生学”是维持性的教学，只是一味地面向过去，而“教学生会学”则是创造性的教学，他面向未来，旨在引导学生迎接未来的知识挑战。　　2、从“单一性”到“多元化”，突出教学方式评价的权重性4　　要通过这种评价，促使教师敏锐地运用现代教学技术丰富物理课堂教学的形式。要在教学方式的评价中设立教学方式有创新或勇于实践先进教学方法等条目，并加大这方面的正向权重。反之，对采用题海战术，教学方式陈旧的教师，则趋向于负向权重，以激发教师的积极性。　　3、从“笼统”、“模糊”到“量化”、“标准

7、化”，突出教学活动评价的规范性　　一个物理教师的教学活动，是否能在天天新、课课新的努力中营造创新氛围，要通过“量化指标”来体现，要通过“标准化”的运作来展示。　　迎接知识时代的挑战，实践物理课堂教学素质化，是创造性人才培养的需要，也是课堂融入教育改革大潮的需要。江泽民总书记强调，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。立足课堂进行“课堂革命”，带领学生走出“教师负责教，学生负责学”，的龙套，积极培养富有创造能力和创新精神的人才，这是知识经济时代对我们每一个教师发出的呼唤，更是我们物理教师神圣的职责和使命，我们必