基于同课异构比较高中地理教学的有效性.doc

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1、基于同课异构比较高中地理教学的有效性靖江市斜桥中学杜昌英摘要：同课异构是一种有效的教研策略，在各地区教研中被广泛使用。同课异构尊重教师教学的差异和学生学习的差异，吻合新课程创造性使用教材的理念，强调教师积极参与课堂观察，增强比较意识，促进教师的专业化成长。关键词：同课异构有效教学教师专业成长“同课异构”的教研模式为教师的成长提供了一个很好的交流、学习、展示的平台，强化了教师之间的互动和经验交流，达到了优势互补、相互切磋与共同提高的目的。其最主要的优势就在于以多维的角度、不同的风格、不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面、全方位的合作、探讨，整体提

2、升了教师的教学教研水平，提升了教研团队的整体素质，也提高了教学质量。本文拟从两节同课异构的课入手，基于有效教学的特征，通过案例比较分析，探讨高中地理教学中“同课异构”教研模式对促进中学地理教师专业发展的作用与启示。一、同课异构的基本内涵同课异构”理论最初源于皮亚杰在20世纪70年代提出的建构主义理论（constructivismtheory），意思是同一节的内容，由不同的老师根据自己的实际、理解备课并上课。由于教师的不同，所备所上课的结构、风格以及所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。作为一种的教育比较研究方法，“同课异构”以课

3、堂教学为场所、以日常教学问题为切入点、以具体教学内容为载体、以探求教学改进和教师发展为目标，能有效地改善教研活动的实效性、激发教师参与教研的积极性、促使教师形成学习共同体，使“教师成为研究者”，促进教师专业发展。因此,立足于课堂教学的“同课异构”,是教师专业发展的有效途径。在“同课异构”活动中，课堂观察起着举足轻重的作用；专家引领、同伴互助、自我反思是其核心所在；以同一内容作为教学材料，为教师提供了教材自我解读的机会与空间。二、教学案例描述［案例一］[环节1]导入：播放中央气象台某日天气预报，让学生观察此次的天气变化过程。通过这一环节引出本课的话

4、题常见的天气系统——锋面与天气。[环节2]学生略读课本及课件展示，分析锋面的特点及类型。[环节3]通过播放课件动画，分析锋面与天气的特点。[环节4]学生分组讨论，共同完成暖锋与天气的影响及冷暖锋的比较。[环节5]总结冷暖锋判断的方法技巧，通过试做天气预报员对简单的天气进行预报。[案例二][环节1]导入：播放中央气象台某日天气预报，让学生注意观察天气预报中出现的典型的天气符号，并让学生画在黑板上。通过这一环节引出本课的话题常见的天气系统——锋面与天气。[环节2]学生略读课本及课件展示，分析锋面的特点及类型。[环节3]通过播放课件动画，分析锋面与天气

5、的特点：[环节4]让学生在学案，总结画出多种变式图，例如锋面天气图，符号图，雨区图等。冷锋暖锋天气图锋符图雨区图三、分析与比较从以上教学流程可以看出，两位教师采用的课堂教学模式有所不同。下面笔者分析、比较两个课例中的优点及有待共同探讨的问题。1、两节课的优点（1）视频导入，激发兴趣播放近期中央气象台天气预报导入新课，引导学生进入本节课情景活动。导入的主要任务是激发学生的学习动机，使学生对即将进行的课题内容产生兴趣。两位教师的导入手段都比较直接，尽量减少导入环节占用的时间，在短时间内自然地引出本节课的话题，激发学生的学习新知识的欲望。（2）层层递进

6、，过渡自然案例一在环节2中让学生通过最近几天的天气变化，引入本节课要掌握的重点，为锋面与学习天气特点的讨论作铺垫，实现了自然过渡。在环节4中，把学生进行分组，让他们结合表格展开讨论，在讨论中学生加深了对暖锋与天气的理解。随后教师向学生展示了冷暖锋的对比关系表，是学生对所学知识加深理解。案例二设计了多个活动，帮助学生比较两种典型的锋面的异同，借此帮助学生捕捉关键信息。该活动不仅激发了学生的兴趣，增加了他们对天气特点的理解，同时为后面任务的顺利展开埋下了伏笔。整个教学过程环环相扣，层层递进。（3）关注学生情感，体现学生主体两位教师都能关注学生的情感体

7、验，指引学生积极参与课堂。学生通过讨论体会了本课知识的情感，进而产生心灵上的共鸣。通过这次活动更加清楚的认识到，教师不能越俎代庖，居高临下地对知识进行概括解析，用自己的解读来替代学生的解读；而应该站在一个引领者的位置，循循善诱，平等的与学生进行交流、真诚的与学生进行沟通。善于抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发表自己的想法，在合作讨论的氛围中，让学生各自生成或构建自己的认识与知识。这是当前新课改的必然趋势，如何做一个与学生平等的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对教师的基本要求。而在导学教学中则全部的内容都由学生自行完成

8、，教师只是起到引领的作用。同时，讨论环节给学生提供了独立思考和展示的机会，有利于发挥学生的主体性。2、两节课中有待探讨之处（1）教学问题