1《学问与智慧》教案

《1《学问与智慧》教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第十一课《学问与智慧》【教学目标】1.弄清学问与智慧的区别与联系，正确理解作者的观点；2.学习本文的多种论证方法；3.品味积累，记住文中隽永智慧的警句格言。【教学重难点】1.通过反复诵读，理解作者所阐述的学习观，了解论点与论据的关系2.学习作者多样的论证方法3.体味、感悟文章所蕴含的哲理。【课时安排】两课时【教学设计】课前延伸1.阅读课文，初步把握文章的观点，理清文章的思路。2.学生自主学习完成老师布置的预习题。3.收集并阅读与教材相关、相似、相近的文章，做好读书笔记。课内探究第一课时一、学1.导入新课。由故事“纸上谈兵”导入。2．检查预习。（1）学

2、习小组互批预习题，共同纠偏解疑。（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示收集并阅读的，与课文相关的文章以及读书笔记。3.自主阅读。（1）明确本节课的学习任务：【出示幻灯片】①朗读课文，找出本文的中心论点。②学问和智慧的区别是什么？学问和智慧的联系是什么？（2）勾画圈点①学生自由朗读课文，体味课文大气纵横，气势磅礴，形象生动的语言。②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。【出示幻灯片】批注要点1）重点词语用框框线2）关键语句（或写得好的语句）用波浪线3）有疑问的地方，用括号再加问号4）用双竖线和单竖线划分文章层次5）在书页的空白处

3、写批注（教师在学生个体阅读时巡视）53.小组合作在充分自学的基础上，全班学生前后四人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。【要求各组用书面的形式对这两题的研读形成共识，并列出小组合作中的疑难问题，以便在班内交流】。二、导1、全班交流（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。2、精讲点拨a.对自学思考题①的讲解点拨，即朗读课文，找出本文的中心论点。【论点、论据、论证是议论文最基本的三要素。要学习一篇议论文，首先必须弄清作者所持的观点。】。【点拨方法】中心论点是对所议论的问题（

4、论题）所持的见解和主张，是议论文的灵魂。论点不同于论题。论题是所论述的话题，而论点：①是作者看法的完整陈述；②是明确的判断；③在形式上是完整的句子。论点不能是疑问句或是一个短语，不能使用比喻。中心论点在文中的位置有三种：开头、结尾、中间，还有可能需自己概括。一篇文章中的中心论点只有一个，要分清中心论点与分论点，分论点是中心论点的一个方面，是为中心论点服务的。这篇文章的的题目是一个并列关系的短语，据此判断，文章的论点一定是关于两者关系的一个诊断。文章通过论述“学问”与“智慧”差别，阐述“学问”和“智慧”的辩证关系，从而强调这样的一种学习理念需要学问，更

5、需要智慧；需要知识，更需要能力。【参考答案】课文结尾：我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。b.对自学思考题②的讲解点拨，即学问和智慧的区别是什么？学问和智慧的联系是什么？【点拨方法】回答本题的关键首先在于找出文章每一个小节的中心句。阅读议论文要抓住中心句。中心句就是能表达一个文段观点的句子。而找中心句要从理解文段内容入手，分析句与句之间的内在联系。中心句可能在文段中的位置有三种：段首、段尾、中间，还有可能需自己概括。引导学生找出每一文段课文的中心句即可知。1、2两段分别解说了学问与智慧的差别，3-6段主要论述

6、学问与智慧的关系。其次要结合文章内容揣摩句子的含义，并加以提炼、归纳、总结。【参考答案】学问和智慧的区别是：学问是知识的聚集，是工具；而智慧是发现是创造，智慧的主体是人的思想。学问和智慧的联系是：学问是不能离开智慧的；没有智慧的学问，便是死的学问。学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。有学问的人，虽然不一定就有智慧，正和有智慧的人不一定有很深的学问一样，但是智慧却必须以学问做基础，才靠得住。c.对学生质疑题的讲解点拨：智慧是一种透视，一种反想，一种远瞻；它是人生含蕴的一种放射性；它是从人生深处发出来的，同时它可以烛照人生的前途。如何理解这句中

7、“透视”“反想”“远瞻”的含义，这三个词之间能不能调换顺序，为什么？【点拨方法】回答这个问题时要注意结合全句，联系上下文理解词语的语境义。【参考答案】“透视”在这里的意思是对事物的深刻认识，“反想”是指全方面、多角度的思考与品味，5“远瞻”则是指对事物的发展的预见。三者含义逐层加深，所以不能调换顺序。3．深度探究。探究题：有人说“既然智慧比学问更重要，那么我就注重自我能力的培养，知识的掌握多少是无关紧要的”，你赞成这种说法吗，为什么？先四人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【点拨方法】探究此题要

8、综观全文内容，并要正确理解罗家伦对于积累知识的真正含义。罗家伦反对死读书，但并不反对必要的记诵，他反对的是只