学好工具学科的工具

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1、学好工具学科的工具众所周知，语文学科是我们的工具学科，而文字就是工具学科的工具。理所当然地，识字也就成为了语文学科的重头戏。人教版的实验教材在编排上很大力量注重了学生的识字量。如何来达到教材所给予的教学目标？下面我就识字教学谈谈自己的一点看法：　　一、激发学生的识字兴趣。　　每个学生在入学前都有不同程度的识字基础，学生的阅读兴趣，家庭教学的生活识字，还有幼儿园的识字教学等等。种种因素构成了一年级学生的识字基础。作为教师，就要激发不同层次的学生的识字兴趣，培养他们的识字意识。　　譬如，可以在每天早上的晨讲课上读一篇有

2、趣、生动的短篇文章。以此来激发学生的阅读欲望，告诉学生只有认识更多的字，才能吸收更多的知识。第二学期，在学生积累了一定的识字量后，可以让学生自己从报刊杂志中选择一篇自己感兴趣的新闻或短文，介绍给班级里的小朋友听。这样学生可以从读报上感受到识字的作用。　　最主要的还是在课堂上，从感性的角度来感染学生的认字欲望。在《口、目、耳》这一课上，就可以向学生介绍中国汉字的渊源，学生原本就对象形文字觉得很新鲜，再经过老师形象生动地介绍，一下子就对识字产生了浓厚的兴趣。还有，在上《四季》这一课时，我先给学生布置了一个预习作业：选一

3、个季节用者语言的形式来描述。基础好的学生就写了一句话，一般的学生写一个词语。上课时，我就把学生的作业拿上来，选择几个典型的来反馈。看到别人写的生动的词语和句子，学生就觉得很羡慕。这时，老师就可以趁热打铁告诉学生：只有在识字多的基础上才能写出这样的好词好句，这就要我们平时不仅在课堂上多认字，而且在课外多读书认字，这样日积月累，以后就能写出一篇好文章来了。这样，学生就对多识字后的好结果产生了兴趣，因此识字兴趣也就被激发起来了。　　针对识字基础不同层次的学生，我经常在课前了解学生的识字状况，让学生对课文的新字能读几个就读

4、几个。不管哪个层次的学生，他们的自信心都得到了充分地发挥，对于新课文的识字内容也就更加感兴趣了。　　二、运用多种方法参与识字活动，指导学生的识字技巧。　　虽然，学生对识字有了初步兴趣，但是在实际操作过程中，他们还是会感到枯燥和乏味。因此，作为教师要千方百计地调动学生的各种感官来参与识字活动。　　　　主要的活动形式有：　　1、依靠辅助的工具识字。①拼音：读带拼音的生字词，然后去掉拼音能读几个就读几个。②词语：读带生字的词语，在认读词语的基础上，然后读单个的生字。也就是说依靠拼音和词语来帮助记忆生字。　　2、互相学习①

5、四人小组互相学习：识字多的同学教教识字少的同学，告诉他们生字的读音并给生字组一个词，然后请学的学生来说说怎样记这个字。同桌互相测试：学生自己从生字表中抽取100个生字，然后让同桌认读并组词，认对几个就是几分。学生对这样的同桌互相测试很感兴趣，不仅自己对生字进行了巩固，并且让同桌也得到了回顾，同时也让教师了解了各个学生的认字率，三方都有收益。　　3、做游戏：如①摘苹果：每个苹果上有一个生字，读出一个就摘去这个苹果。②找伙伴：根据读音找生字。教师读一个生字，请学生从一大堆的生字卡片中找出这个生字，并给这个生字组词。　　

6、4、通过生字的音、形、义的结合来记忆生字。在第二册的《识字4》这篇课文中，学生初步接触了形声字。在以后的识字教学过程中，可以让学生针对特别典型的形声字，说说它的音、形、义之间的联系。这样，学生在平时的识字过程中，又增加了一种识字的方法。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　识字技巧是对于学生有意记忆的指导，使学生的记忆效果有了很大的促进作用。因为，在实验教材中识字量很大，依靠单纯的无意记忆是远远不够的。所以，在课堂上，经常要让学生说说记字的方法，如换部首、加部首、换部首、熟字加熟字、熟字减熟字等

7、等。特别是在上《鱼羊鲜》和《识字4》这一类隐含识字方法课文时，要让学生很熟练地背出课文，而且要让学生理解这这种记字方法。可以让学生在今后的学习过程中，有意无意地使用这种记字方法。同时，教师还可以针对有特点的字编些谜语和儿歌来帮助学生记忆，时间久了，也可请学生也会学着自己来编顺口溜等加深记忆生字的效果。　　　三、课余时候调动学生的积极性来识字　　要完全记住课文中的生字光靠课堂上的时间是不够的。必须平时不断地让这些生字重现来巩固记忆。譬如，叫学生多读生字卡片，课外多读报刊、杂志等课外读物。平时遇到好的读物要及时向学生推

8、荐和介绍。可以每天的晨讲课都请一名学生上来读一篇自己从课外收集到的新闻或者短文。这样不仅让学生感受到识字的用处，而且促进了学生课外的阅读量。又如：第二学期开始可以布置弹性的每日一记，每天把好的日记在学生班级中展示出来。学生在对写感兴趣的同时，也对生字有了更大面积的接触。给学生的课外识字又增加了一个渠道。与此同，时也要与家长做好沟通工作，让他们平时在带孩子出门