学科只是剖析世界的工具

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1、学科只是剖析世界的工具——如何在数学中开展新教育实验？朱老师：“一直看到的是语文老师做出精彩的新教育，数学老师怎么做新教育？”这个问题，您2010年10月15日至16日到新疆奎屯新教育实验区考察讲学时，我问过您。事隔数年，我参加了近一年的新教育项目网络培训群，成为了种了教师后，有了自己的认识，不知是否正确——新教育是回归本真的教育,本真的教育就是通过阅读和反思找到教育教学的根本，既然是这样，就涉及到教育的各个方面，当然包括各个学科，数学教师也要通过阅读专业书籍、书写自己的教育故事来提升自己。课程开发是提升教师专业素养、提高学生学习兴趣和能力的有效手段,数学学科博大精深,有很多课

2、本上没有，但直达数学本质的资源叮以融入到数学教育中来，比如让众多、优秀的数学绘本与日常的数学教育教学匹配起来，像这样，在数学课外共读课程的开发中（绘本解读、师生共读），既提高了教师的专业素养，又开拓了学生数学视野，达到师生共成长的目的，这就是一种回归本真的教育，我的想法对吗？老师:你好！你提出的问题也是很多人对新教育实验提岀的问题。的确，从新教育实验所开展的项目來看，从优秀的新教育老师成长的比例來看，往往小学老师比较多，语文老师比较多。一个方面和我们目前开展的实验项目以阅读为主有很大的关系，另外一个方面，也和我们语文老师因为学科特点，相对来说更加善于写作、善于演讲、善于宣传有很

3、大的关系。当然，新教育不只是语文教育，新教育是适合所有学科的，新教育不是简单的只做阅读。新教育有十大行动，每个行动都可以做得很精彩,每个行动都适合不同学科的老师。就拿数学来说，新教育的优秀教师里，数学教师还是占了非常大的比重。这些年新教育里其实有很多优秀的数学老师成长迅速，比如陈惠芳老师、张向阳老师、庄慧芬老师等等，都是非常优秀的数学老师。我一直认为，虽然不同的学科有不同的特点、不同的教学方法和教学手段，但是好的教育是相通的。不同的学科有共通的教学原理、理念。在教师成长上，新教育实验提出的三专理论——专业阅读、专业写作和专业发展共同体，更是适合所有学科的教师。我们在研究教师专业

4、阅读的时候，就曾以数学教师的专业阅读为例，提出一个老师的专业阅读结构。在数学上，教师的阅读也同样非常重要，因为好的数学老师不是简单地教给孩子1加1等于几，他应该懂得数学发现的历程，应该懂得数学的历史，应该懂得数学的哲学、数学的文化。这样的数学老师才是真正走进了数学，才可能帮助孩子像数学家发现数学那样去学习，孩子才能真正地学得深、学得实。像北京第二实验小学的副校长华应龙，他是我非常好的朋友。虽然是数学老师，但他有着浓郁的人文情怀，他用自己强大的专业知识和教育心理学的知识，数学课非常生动、非常灵动、非常受学生的欢迎。同时，在学生的数学阅读上，数学教师也要懂得进行指导。现在已经有很多

5、优秀的数学绘本，还有很多优秀的数学课外读物，像李毓佩教授就编写了许多关于数学的优秀课外读物。这些读物不仅仅帮助孩子更好的走近数学、理解数学、热爱数学，本身也是数学教学中非常好的辅助性的手段。所以，数学阅读本身，无论是教师的阅读还是学生的阅读，都有非常大的空间。从专业写作来说，我也看到有些新教育实验的数学老师在坚持写数学日记，也就是学科写作。写作不仅仅是语文老师的事情，实际上每个学科都有一个学科写作的问题。要学会用学科思维的方式把数学教学中出现的各种问题，进行梳理、进行研究、进行具有学科特点的写作。另外，反思自己的教育过程与思维过程也非常关键。新教育实验非常强调专业写作，实际就是

6、在很大程度上不断反思自己的课堂，反思自己的教学，从而帮助教师更好地成长和更好地发展。数学老师也同样可以像语文老师那样成为优秀的写作者，能够不仅让自己的课堂演绎精彩，还能让自己的文字传播精彩。我觉得，作为老师虽然有不同的学科背景，但是为人师最根本之道是一样的，数学老师的成长规律跟其他学科老师本质上应该是相通的。比如，一个好的老师是善于梦想的教师，应该为自己寻找人生的榜样,应该给自己寻找-个生命的原型，数学老师当然也不例外。比如，新教育实验一直提出行动就有收获，坚持才有奇迹，对所有老师、包括数学老师也同样适用。比如，有很多数学老师担任班主任，也应该像其他学科老师-样真正去走近孩子，

7、去观察孩子，去研究孩子。而且，这些也不仅是班主任的事情，也是每个学科老师的事情，作为数学老师对班上的孩子进行分析、进行研究，才会发现那些学习数学能力好的孩子和能力差的孩子，到底差别在哪里，原因在哪里，才可能对症下药。比如有的可能是知识背景的差异，在过去某些数学环节的基础没有打好，所以他要的不是现在反复地训练，而是把过去缺少的知识补上；有的则是惧怕数学，对数学没有兴趣,就需要研究怎样去增强他的自信心，培养他的学习兴趣。只有这样研究和深入,对每个孩子的发展历程进行梳理,才能让数学学科教育更精彩。