试论深化职业教育改革探索有效的职业教育模式

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1、拭论深化职业教育改革探索有效的职业教育模式论文关键词：转变教育思想探索职业教育模式论文摘要：深化职业教育改革，探索有效的职业教育的模式，既是高等职业教育更好地为经济建设和社会发展服务的需要，也是高等职业教育自身发展的生命力所在。本文从引导公民建立一种正确的成才观、转变教育思想、借鉴国际职业教育改革经验，探索高职教育新模式到总结产学结合模式等四个方面论述了高等职业教育办学模式的问题。21世纪，我国进入了全面建设小康社会和走新型工业化道路的关键时期。加快经济结构调整和增长方式转变，依靠科技进步和提高劳动者素质的要求将职业教育发展问题提到社会经济发展的高度。XX年《国务院关于大力发展职业教育

2、的决定》明确提出，推进我国走新型工业化道路解决“三农”问题，促进就业再就业，必须大力发展职业教育。同年，温家宝总理在《大力发展中国特色的职业教在全国职业教育工作会议上的讲话》中谈到：“国民经济的各行各业不但需要一大批科学家、工程师和经营管理人才，而且需要数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。没有这样一支高技能、专业化的劳动大军，再先进的科学技术和机器设备也很难转化为现实生产力。”“必须进一步完善国民教育体系，加快职业教育发展，合理配置教育资源，实行教育合理分流。这样，才能最大程度地满足社会成员多样化的求学愿望，才能适应经济社会发展对多层次人才和劳动力的需求，也才能有利于构建和

3、谐社会。”这一切说明了职业教育在我国经济社会发展中的重要性和进行职业教育改革的紧迫性，要意识到这一切，首先要大众对职业教育有一个正确的认识和社会意识氛围。一、深化职业教育改革，引导公民建立一种正确的成才观中国是一个有着漫长封建史的国家，官本位的思想严重，人们对“人才”的观念有着根深蒂固的传统。今天的高考与古代的科举考试不能不说有异曲同工之处，金榜题名者，便是光宗耀祖之人。但今天的中国正从一个农业社会向工业社会过渡、从一个传统社会向现代社会迈进，社会化的大生产带来了分丁的细化，新的职业不断诞生，我们对职业的观念、对人才的观念也该改变了。人们常说：三百六十行，行行出状元。己经足以道出职业的

4、多样性和平等性，道出职业教育的必要性。有的职业要求从业人员必须具备很高的科学技术水平，很多职业却不一定。但我国今天的“高职”发展给人一种感觉，是国家为了摆脱升学压力下的“权宜之计”而开展的“二流教育”，并且长期积淀下来的“轻薄职业教育”的文化传统和价值观念对职业教育发展非常不利。因而需要树立新型人才观和教育观，让社会形成两个共识：操作型、技能型人才与研究型、设计型人才同样是宝贵的人力资本，职业教育和普通教育没有高低贵贱之分，只是类型不同而已。要营造尊重劳动、尊重工艺、尊重工人的社会风气；引导家长正确认识和让孩子主动选择职业教育：以就业为导向的职业教育很实用，眼下“大学生就业难，职校生却

5、供不应求”的事实，就是有力的证明，职业教育不再是终结性教育，有其可持续发展潜力，继续深造的渠道越来越宽，职业教育在一个人终身职业生涯中有不可替代作用。二、深化职业教育改革，反思高职教育现状，转变教育思想我国高职教育的现状总体上还是学科型模式，即三个中心：“教师中心、课堂中心、课本中心”；课程设置上是三段式：基础课、专业技术基础课、专业课；教学方法是课堂讲授为主，实践教学处于为理论教学服务的从属地位，演示实验为主，实训实习不是真实尚位上的劳动，而是把理论课堂的讲授变成课外的观察或模仿，与真实的劳动始终隔离；实习实训设施和场所与理论教学脱节。这些教育思想观念都成为高职教育的诟病，成为创新高

6、职教育模式的思想障碍。同时由于高职学生目前存在文化基础薄弱问题，这些学生希望能从职业教育中找到成功的出路，如果我们仍然沿袭普通教育中的学科中心的模式，教授大套大套的理论，学生渴望成功的心理没有得到满足，就会对学习失去兴趣，对自己的理想失去信心。根据教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见，高等职业教育的人才培养目标可以概括为：面向生产、经营、管理和服务第一线，培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业所必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际丁作的综合职业能力的高等技术应用性人才。然而技能型的人才不是课堂“灌”出来的，而是经过实

7、际训练打造出来的；技能型人才的培养离不开课堂教学，但课堂教学不是技能型人才培养模式的根本途径和标志。凶此应转变教育思想，深化职业教育改革，创新高职教育模式。三、借鉴国际职业教育改革经验。探索高职教育新模式为了实现自己的人才培养目标，高等职业教育应具有区别于普通高等教育的人才培养模式。这种模式是中国高等教育人才培养的一种新的重要模式，具有广阔的探索创新的空间和前景，将极大地丰富巾国高等教育人才培养的理论和实践。职业教育在发达资本主义国家已经发展得