词块理论在高中英语词汇教学中的应用分析

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1、词块理论在高中英语词汇教学中的应用分析广丙来宾市象州县第二中学545800摘要：词汇教学是高中英语教学的重要内容，教师词汇教学质量的高低直接关系着学生听、说、读、写等综合英语能力是否能得到提升。词块理论教学法是一种新型、高效的词汇教学法，将其引入词汇教学十分必要和重要。木文阐述了词块理论相关内涵，分析了词块理论应用于高中英语词汇教学的作用，最好地提出了可行性应用策略以飨读者。关键词：词块理论高中英语词汇教学作用应用策略纵观当下高中英语词汇教学现状，尽管很多教师鼓励学生将大量时间花费在词汇记忆与词汇学习上，但学生词汇记忆效果仍不容乐观。很多学生以为记住了很多词汇，但在真

2、正阅读与写作运用上，面对某些单词仍感觉头脑一片空白,或者在写作中文不成句、错漏百出。甚至在口语交际中也出现瞠目结舌、捉襟见肘的现象。引进词块理论后，词汇教学能极大地克服传统词汇教学法的弊端，促使学牛.高效率掌握和运用词汇。一、词块理论内涵分析1975年，Becker■率先提出了词块理论，为一直处于网顿中的高中英语词汇教学带来了光明与希望。关于词块理论的概念，学术界很多专家众说纷纭,看法不一。Wray关于词块理论的概念大致如下：词块即一系列连贯或不连贯的词，预制的或不被预制的词，或者其他的意义单位，将其整体储存在记忆中，以便在运用时直接整体抽离出来，而这些提取物并不需要

3、语法牛.成或分析。1993年，Lewis认为：从表现形式上看，词块主要有四种类型，分别是单词与短语、单词与搭配语、单词与习惯用语、单词与句子等基木框架。二、词块理论应用于高中英语教学的作用1.提高学生单词记忆和运用效率。传统的词汇教学法完全脱离语境，让学生生硬地记忆单词或短语，这种死记硬背的方式既费时又费力，还容易引起过早遗忘，很多学生在如此的影响下形成“记忆一一忘记一一记忆一一忘记”的恶性循环，无法高效、正确、灵活地运用词汇。引入词块理论后，学生将大部分的单词、短语等进行词汇集中记忆，这样既不脱离语境，又相互联系，极大地提高了词汇记忆和使用效率。词块整体记忆法是0前

4、公认的较为奋效的词汇学法。例如，在对curious记忆吋，可以利用近义词记忆法，将curious与单词inquisitive放在一起记忆，这样的系统记忆法不仅让学生掌握了词汇curious的内涵，同时也拓展了学生的知识，让学生记忆犹新；还可以运用语境词块记忆法，将单词放入uFranklyspeaking,Iamverycuriousaboutyourwork.n中来记忆，不仅记住了单词，也熟悉了词组“becuriousabout”。1.强化学生的听说读写等综合能力。词汇学习是英语学习的基础环节，学生只有掌握了一定量的词汇才能提高听、说、读、写、译等综合能力。以听力为例

5、：很多学生在听力过程中，能听懂很多单词，但却不理解整个句子的含义,这根源于学生没有树立词块意识，只会单纯地记忆独立的单词，而不明白词与词之间的搭配以及该词常见的呈现语境，故听力成缋很差。从这方面看，学生听、说、读、写、译等各种能力的提升都有赖于词块教学法的推进。三、词块理论应用于高中英语教学的有效策略1.词块教学法应遵循一定的应用原则。词块教学法是一种科学高效的新型教学方法，在运用词块教学法进行词汇教学吋，教师应遵循一定的应用原则,不可随意而为，更不可为单纯的词块记忆而进行词块教学。简单说来，在高中英语词汇中滲透词块理论，应遵循以下原则：（1）循序渐进的原则。词块记忆

6、与单独记忆一两个单词相比，复杂性更强，这就要求教师遵循循序渐进的原则。很多学生初步接触词块，并不了解其内涵及呈现方式，这就需要教师作好学生词块学习的引导者与促进者，切不可急于求成。（2）由易到难的原则。首先，教师可根据词块的难易程度、词块在阅读中出现的频率，以及词块的实用性等对词块进行分类，指引学生先学难度系数较小的，再学习难度大的。其次，教师也可根据学生的英语基础、记忆能力以及学＞』能力等对学生实施分层教学。2.词块理论应用于高中英语听说环节。听说能力是学生语言技能的重要内容，将词块理论渗透于高中英语听说教学，是增强学生英语听说技能的绝佳手段之一。利用词块知识对所听

7、到的信息进行智能化加工处理，这样会极人地改善学生的听力效果，使学生“听有所懂”。首先，教师平吋要带学生大声朗读句子，按词块理论把-个长句分割成几个词块组合。例如：(《英语同步听力训练》选修7综合训练③)Mostpeoplethink/Zoeyhasbeenhurtseriously/andwillbeillforatime/becauseitappeared/shemightnotsurvivethebites.再者，教师可以引导学生对听力中的高频词块群体记忆，例如：询问某人的职业的句型有：what’syour(present)job?/