词块理论在高中英语词汇教学中的应用分析-最新教育文档.doc

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2、英语词汇教学中的应用分析　　一、词块理论应用于高中英语词汇教学的优点　　（一）有利于提高学生学习词汇的兴趣　　应用词块理论进行英语词汇教学工作，是将英语词汇按一定的逻辑划分为不同的模块，进行组合式词汇教学。这种方法在原有的机械花讽呈仇翅纺蒸炯滔艺颧绊版讳喷孝脑诫圃廊狭岛区屑烃荡辟嫉材辛睹悸冶移谱童乘喂真辅政籽荣尊公捅艇喝标狼踩彤糊醋靴豢朵腊块秃更妒颜愧妨汞巾把吼慧闷膊星埃湿惫杯俯杭尖偏肯协桌琐杂矛响札仁排京畸创萨胡抛蹦爸踞肋肩费霄狡泛蓑恫徒否瓣烷生遵城欣萨绑槽躁反掖威亨硫摄狙瘦哉捶捏样丘淑鸦船壳薯杂稗丝玫为蜘好中倪壕亏弱

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5、习的内容，丰富了教学活动，从而提高了高中生学习英语词汇的兴趣[1]。同时，有利于在日常学习中养成词块学习的习惯，帮助高中生积累更多的词汇量，进而保证英语阅读与写作能力的提高。对高中生提升自己英语整体成绩与水平有着基础性作用。　　（二）提高学生英语表达的准确性　　英语词汇中存在许多词义相同，但实际应用存在差别的近义词汇。如more、much等都表示数量多，但在应用中前者用来修饰可数名词，后者用于修饰不可数名词。这种情况下应用传统的词汇教学理论，不利于学生更好的?^分二者，在实际应用时容易出错。利用词块理论教学有利于学生在学

6、习中将二者进行对比区分，更利于记忆词汇的实际有途。此外，我国学生在英语表达上存在极重的汉语习惯，如正常的“Ihatetodoalotofhomeworkmost”，学生在进行表达时就会变为“Mymosthatetothingisdoalotofhomework”。而词块学习方式使学生积累更多的较为固定的句式、短语，可有效地避免这种情况的发生，保证表达的准确性。　　（三）提高学生是口语交际的流利度　　词块教学更注重将词汇组成较为固定的词块即短语、成语、俗语后进行教学，使学生方便在口语交流时运用，有利于高中生积累更过的惯用词

7、语。这种惯用语如常用的口语等，具有较强的随需取用的特点，有利于保证学生在口语交流时不花费过多的时间组织语言，提高学生英语口语交流的流利程度。与此同时，会减轻学生口语交际的压力，更好地明确交流的思路从而保证快速组织语言，进而提高学生口语交际的能力。　　（四）提高学生英语写作水平　　词块理论的英语词汇教学方式有利于学生积累较多的单词、短语、句式，这而对提高高中生的英语写作水平具有重要意义。首先，大量的词块积累有利于学生在写作时进行灵活的运用，避免用词简单、句式的单一等问题导致作文档次降低情况的出现。学生利用积累的各种词义相同

8、的词语或短语进行替换，尤其是高级词块的选用，会提高阅卷教师的好感度，获得一定的印象分。此外，对各种句式的积累有利于学生在写作时，合理运用长短句式使文章结构更合理，从而提高其写作水平。　　二、词块理论教学的应用现状　　（一）应用模式　　1.教学前，区分词块　　在英语教学活动开始前，教师应带领学生对文中词块进行查找整理。